有效提問 點亮精彩課堂

朱正香

【關鍵詞】有效提問 《小老鼠運大蛋》

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

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我國著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”誠然，學起于思，思源于疑。提問是一種教育智慧、一種教學藝術，也是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，更是提高教學質(zhì)量的有效手段。教師在設計問題時要做到由易到難，由淺入深，層層推進，從幼兒的認知水平出發(fā)，將提問的“坡度”轉向提問的“難度”，這樣的課堂提問才能夠促進幼兒的發(fā)展，使課堂教學精彩紛呈。

一、精心設問

問題是一把“雙刃劍”，問得好，能夠“問”出幼兒的激情，“問”出思維的靈動，“問”出課堂的精彩。在幼兒園集體教學中，好的問題需要教師在吃透教材、了解幼兒的基礎上精心設計。教師設計的問題不僅要圍繞教學目標，體現(xiàn)教學重點、難點，還要考慮幼兒的身心發(fā)展特點和已有經(jīng)驗，把自己放在幼兒的立場上來設計問題，這樣設計出來的問題難度適宜，幼兒能夠體驗到“跳一跳，夠得著”的成就感。此外，教師在設計問題時，還要注重問題的開放性，達到啟迪幼兒思維的目的。在教學《小老鼠運大蛋》時，在教學導入環(huán)節(jié)，教師可以出示鼠洞卡片，并提問學生：“看，這是什么？這會是誰的家呢？”當一個黑黑的大洞呈現(xiàn)在幼兒眼前時，幼兒立刻被吸引住了，他們會想：這是誰的家呢？幼兒通過觀察、猜測、聯(lián)想，表達自己的想法，參與活動的興趣就會變得濃厚。教師還可以接著提問學生：“小老鼠喜歡吃什么東西？用小老鼠的話說一說你喜歡吃的東西是什么，好嗎？請你幫小老鼠想辦法搬運大蛋。它們會說什么呢？”在這里，教師圍繞教學目標，根據(jù)中班幼兒的年齡特點，精心設計每一個問題，既注重提問的開放性，給幼兒留下較大的思考空間，幫助他們找到解決問題的方法，又具有針對性，做到“因人施問”，激活學生的思維，讓幼兒在問題的引領下愿意說、愿意演，從中體驗收獲成功的快樂。

二、巧妙“拋球”

幼兒教學猶如球場，教師的提問猶如球場上的拋球，如果說精心設問是有效提問的前提，那么巧妙的“拋球”則是有效提問的關鍵。球拋得好，能夠活躍幼兒的思維，提高幼兒分析問題和解決問題的能力，使教學活動精彩紛呈。因此，在教學活動中，教師要把握好最佳的“拋球”時機，問在幼兒有疑之時。只有當幼兒產(chǎn)生疑惑時，才會對教師的發(fā)問進行深入思考和積極探究。在《小老鼠運大蛋》教學活動中，當圖片中出現(xiàn)了“蛋”時，教師可以適時拋出問題：“瞧！小老鼠最終發(fā)現(xiàn)了什么好吃的東西？這是一個什么樣的蛋呢？小老鼠看到這么大的蛋會想些什么、做些什么呢？這么大的蛋要怎么搬回家？”當教師呈現(xiàn)“大蛋”的圖片時，幼兒的思維就會變得活躍起來，為接下來的驗證過程奠定基礎。幼兒在驗證過程中獲得了成功的體驗，并掌握了一系列相關的動詞，整個過程充滿情趣。這種由設問到實踐的方法，較好地完成了從形象思維到邏輯思考的過渡。而教師適時巧妙地將“球”拋給幼兒，給幼兒提供了認真思考和發(fā)表見解的平臺，在師生互動、生生互動中獲得深刻的學習體驗。

三、適當?shù)却?/p>

教師提問的目的在于啟發(fā)幼兒的智慧，如果幼兒對教師的提問缺乏必要的思考，那么就難以達到提問的目的。因此，在教學活動中，教師完成提問后，要適當?shù)氐却艚o幼兒一定的思考時間。在這里，教師要把握好“等待”的時間，時間太短，幼兒會因為思考不成熟而不敢開口表達，時間太長，容易導致幼兒的注意力分散。因此，教師要根據(jù)問題的難易程度把握好提問后的等待時間，使每一個幼兒都有足夠的時間思考問題。在《小老鼠運大蛋》教學活動中，當教師提出“小老鼠喜歡吃什么”“小老鼠最終發(fā)現(xiàn)了什么好吃的東西”等簡單的問題時，教師等待的時間可以短一些；而提出“這么大的蛋，小老鼠怎么搬回家”“小老鼠可以用小蛋殼來做什么”“小老鼠會和小駝鳥說些什么”等具有一定難度的問題時，教師要給幼兒充分的時間進行思考、討論、猜測、表達。

有效提問不僅能夠引導幼兒表達出“清晰而生動”的觀點，而且能夠激發(fā)幼兒的想象，喚醒幼兒的思考，鼓勵幼兒積極行動，使每一個幼兒都能夠體會到學習的快樂。因此，教師在備課時要做到精心設計問題，教學時隨機應變，巧妙地拋出問題，智慧地提問，適當?shù)氐却挥羞@樣，才能與幼兒產(chǎn)生有效的互動，使教學活動變得更精彩。

（責編 歐孔群）