優化初中生物實驗教學的策略

關小文

【關鍵詞】生物實驗 優化教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

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在初中生物教學中，生物實驗是一個重要的學習內容，對學生掌握生物知識具有一定的促進作用。教師通過優化生物實驗教學，能夠激發學生的學習興趣，提高生物課堂教學效率。

一、增加實驗趣味性，激發學生探究的欲望

有趣的生物實驗能夠激發學生的學習興趣和探究欲望，這是因為強烈的感官刺激能夠使學生的注意力高度集中。因此，教師在優化生物實驗教學時，要仔細研讀教材，結合學生的學情，將枯燥乏味的生物實驗變得生動有趣，只有這樣，才有利于學生快速進入學習狀態。例如，在做“膝跳反射”這個實驗時，為了使實驗更富有趣味，筆者要求學生2人作為一個小組，輪流作為受試者和操作者進行實驗。在實驗過程中，筆者指導受試者坐在椅子上，搭在著地腿上的另一條腿自然放松，操作者在用橡皮錘叩擊受試者的膝蓋韌帶時，用力要適當且動作要迅速，同時注意觀察受試者的腿的反應。在學生進行實驗時，教師要指導學生分析實驗中出現錯誤的原因，如叩擊受試者的膝蓋韌帶的位置是否準確、上搭的腿是否自然放松、叩擊的力度是否適中等。由于實驗本身具有較強的操作性和趣味性，因此學生在進行實驗時能夠積極投入，并很快理解了“膝跳反射”的原理。

二、變換方式，激發學生參與的熱情

單一的實驗方式會令生物實驗的魅力大打折扣，導致學生產生厭學情緒。因此，教師要做到靈活變通，根據生物教學內容和學生的心理需求，改變開展生物實驗的操作方式，將一些要求不高、難度較低的生物實驗由演示操作變為師生合作、學生小組合作，這樣不僅能夠激發學生參與生物實驗的熱情，還能夠使學生在實驗過程中收獲成功的喜悅。以“糖在水中溶解”這個實驗為例，該實驗的重點在于演示操作。因此，教師可以引導學生觀察糖在水中的溶解過程，同時證明分子運動的原理。假如教師讓學生按照教材里的實驗過程開展實驗，難以激活學生的思維，并且無法調動學生探究的欲望。筆者讓學生自主操作該實驗，組織學生開展小組合作探究活動，用紅墨水替代糖，一邊往水中滴入紅墨水，一邊仔細觀察紅墨水在水中擴散的情況。這樣一來，學生既觀察到了紅墨水在水中擴散的情況，又能夠積極參與實驗過程，直觀感受分子的運動狀態，為后續教學奠定了基礎。

三、細化實驗過程，提高學生分析問題的能力

生物實驗能夠讓學生透過現象揭示事物的本質。因此，教師要善于利用每一個生物實驗，引導學生在實驗中經歷探究的過程，培養學生的觀察能力，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。例如，在開展“綠葉在光作用下淀粉的制造”這個實驗時，筆者以普通的白菜代替天竺葵，同樣達到了實驗的效果。這是因為白菜中的葉綠素能夠以較快的速度在酒精中溶解。在實驗過程中，筆者引導學生對比實驗過程中的各個環節，如在遮光處理這個環節，將一盆白菜放置陰暗處一個晝夜，將另一盆白菜放在陽光下持續照射，通過對比，突出光照時間的變化。此時，教師可以引導學生觀察兩盆白菜在不同遮光環境下的生長情況，同時取一些白菜葉，按照教材里的實驗步驟，組織學生邊觀察邊記錄實驗過程，比較不同生長環境下的菜葉所產生淀粉量的不同，并進行猜想和驗證，收到了良好的教學效果。

四、教學內容生活化，拓寬學生的視野

教師在教學生物時，要讓學生明白“從生活中來，到生活中去”的道理。在設計生物實驗時，教師要注意實驗與生活之間的聯系，引導學生將在實驗操作過程中的收獲和體會融入生活，用習得的知識和技能解決在生活中遇到的問題，幫助學生養成持續探究的學習習慣。以教學“廢電池對環境和生物的危害”這一內容為例，筆者在教學中重點呈現了“電池廢液對動物生存的傷害”這一內容。這樣的實驗不但耗時短，而且有利于擴大課堂教學容量，也有利于學生理解廢電池的危害。比如，教師在裝有小魚的玻璃器皿中滴入電池廢液，小魚將會迅速死亡。這樣的實驗能夠帶給學生強烈的心靈沖擊。在此基礎上，筆者要求學生利用課余時間開展“廢電池對植物生長破壞”的實驗。因為這一個實驗需要的時間比較長，所以學生只有通過長時間的持續實驗才能夠得出結果，還需要通過報紙、電視、網絡等渠道了解生活垃圾對環境的影響，有利于學生加深對環境保護的理解。

生物作為一門以實驗為基礎的學科，教師在教學中要通過實驗來引領學生探究，讓學生經歷生物科學的發現過程，進而優化生物實驗教學，使之變得更有趣味性，從而激發學生做實驗的興趣，感受生物學習的樂趣，提高生物學習的效率。

（責編 歐孔群）