讓語文課堂涌動生命活力

[摘 要] 語文最具有人文情懷，在關愛生命、呵護生命方面具有其他學科無法比擬的優勢。在語文課堂中進行生命教育，讓語文課堂充滿生命活力，對完善學生人格具有十分重要的意義。因此高中語文應充分發揮自身優勢，教學中滲透生命教育，構建生命化的語文課堂，滋養學生的心靈。那么，如何讓語文課堂涌動生命活力呢？本文主要結合自身教學實踐談談自己的看法與體會。

[關鍵詞] 高中語文；生命活力；生命教育

魯迅曾說：“教育要立人。”即是說教育應關注生命、呵護生命，從而實施素質教育。詩人泰戈爾也說過：“教育的目的是應當向人類傳遞生命的氣息?！苯逃龖鹬厣?，適當滲透生命教育，引領學生更好的體驗和感悟生命，在激揚生命活力的同時煥發生命之美。語文最具有人文情懷，在生命教育方面具有無可比擬的優勢，但當前高中語文教學迫于壓力，只注重知識傳授，陷入了功利主義的漩渦，偏離了生命的原點，學生的靈氣、詩性正漸行漸遠，他們無暇顧及詩意的生命，更不用說去體驗生命、感悟生命了。因此回歸教育的本真，挖掘語文教學的生命功能，奏響生命樂章，讓語文課堂涌動生命活力，成為高中語文教師義不容辭的責任。高中語文新課標也指出：“高中語文課堂必須充分發揮自身優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。” 那么，如何讓語文課堂涌動生命活力呢？

一、感悟生命，情感穿透

生命課堂應該尊重生命，感悟生命，學生對生命的體驗，閃耀著生命的火光，從而提高生命的精神境界，尋找生命的意義，繪起生命的彩虹。語文教學中教師引導學生感悟生命，應自覺貼近生活，讓學生接觸到社會現實，體驗世間百態，感悟生命價值，從而深入體驗生命的不易，更加珍愛生命、關愛生命。因此語文教學中教師應滲透生命意識，在情感穿透中熏陶學生心靈。這樣的語文課堂閃耀著人文的光輝，洋溢著人性的豐富，能使學生感受到生命的飛揚。

二、面對苦難，接受磨礪

語文作為人文學科，要引導學生感悟人生哲理，學會認識生命，敢于對面對生活中的苦難，接受磨礪，使語文成為學生成長的心靈雞湯，促進學生的健康成長。人的一生充滿著苦難，健全的人格應該能面對苦難，接受生活的磨礪。教學《我與地壇》時，可以拿作者史鐵生作為學習的榜樣。史鐵生的一生充滿了苦難，疾病纏身，在他21歲正富有青春活力的時候雙腿癱瘓，又患上了嚴重腎病，每周都要到醫院做透析。史鐵生沒有被疾病打倒，在病中堅持寫作，他自己曾形容到他的一生“職業是生命，業余在寫作?！彼簧荚隗w驗生命的苦難，但他表現出來的卻是生命的歡樂，他用明朗的光照亮我們灰暗的內心。史鐵生苦苦追尋人的價值，這種堅定激勵著我們關懷自身處境。史鐵生是勇敢的、堅強的，他對生死問題的思考更深入，他認為“死是一件不必急于求成的事?！蹦赣H、地壇給予史鐵生的超越了生命的分量，史鐵生從他們身上汲取了活著的精神力量，我們要用自己的一生思考如何愛人。在引導學生思考的過程中，教師要啟發學生，讓學生認識到每個人都有自己的“地壇”、“母親”，也應該思考如何使自己的生命價值得到最大程度的發揮。史鐵生是身殘志堅的典型，從他身上能感受到面對苦難的毅力、執著不渝的精神?，F在的高中生面臨著學業壓力、生活壓力，需要頑強的生命力，才能接受生命的磨礪，教師要善于引導，使學生從史鐵生身上汲取生命的力量。

三、直面沖突，接受挑戰

沖突是人成長中不可避免的，語文教師應引導學生直面沖突，勇于接受挑戰。教學《面朝大海，春暖花開》時，海子面對理想世界與世俗世界不可調和的沖突時選擇了結束自己年輕的生命。教師教學中應引導學生思考背后的深層意蘊：海子臥軌自殺是堅持自己的理想還是放棄了理想？學生激烈的討論起來，有的學生認為海子應該勇敢的活下去，對理想與現實的沖突應放平心態，因為實現理想的道路不會永遠平坦；還有的學生認同海子的自殺行為。但在深入的理解后，學生認識到海子選擇輕生是逃避沖突的行為，是非常愚蠢的。最后教師歸納時要拓展，讓學生明白理想與現實的沖突存在于我們每一個人身上，只有直面沖突，積極迎接生活的挑戰，才能實現自己的理想。

四、勇于擔當，唱響生命

勇于擔當、敢于擔當，是人的責任感的體現，這在高中語文課文中也有體現。教師應充分利用這些資源，引導學生敢于擔當，做一個有責任感的人，從而實現自己的生命價值，唱響生命。如教學《<吶喊>自序》時，魯迅毅然棄醫從文，教師可以讓學生思考：魯迅為什么會做出這樣的選擇？學生討論后會認識到是中國知識分子的良心與責任。在教師的引導下，學生會在思考中堅定對責任感的認識，學會擔當、勇于擔當。

總之，高中語文課堂中滲透生命教育，不僅能加深學生對生命的理解，還能使語文課堂涌動生命活力，使學生自然的接受熏陶，認識到生命的可貴，從而滋養學生心靈，喚醒生命意識，提升生命價值，讓學生快樂、健康的成長。

參考文獻：

[1]葉忠明.語文教學要滲透生命教育[J].語文天地，2013（19）.

[2]孫海波.高中語文教學中的生命教育[J].快樂閱讀，2013（22）.

作者簡介：甄淑麗（1983—），女，本科學歷，畢業于江蘇教育學院，現任教于沛縣第二中學，主要從事高中語文教學。