淺析多媒體課件在課堂教學中運用

[摘 要] 時代在發展，科學技術在進步，“一支粉筆”，“一塊黑板”的傳統課堂教學模式，已經不能適應現代社會對課堂教學的要求。新形式下，很多老師開始采用多媒體課件教學來取代傳統的課堂教學模式。與傳統教學模式相比，多媒體課件具有明顯的優勢。比如它改變了以往傳統教學中粉筆加黑板的單一表現形式，還能將抽象、深奧、陌生的知識形象化、具體化，進而激發學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性。能使一些在普通條件下很難實現、觀察到的過程形象地呈現出來。在教學實踐中，我深刻感受到多媒體課件教學，對于高職語文來說，促進作用是顯而易見的。同時也應該看到，多媒體課件作為一種新型教學手段，它不是萬能的，作為教師，我們應該結合自己的教學實際，合理用好多媒體課件，讓它充分發揮自身優勢，更好的為廣大師生服務。

[關鍵詞] 多媒體課件；課堂；教學

現在多媒體課件已經是一種非常普遍的教學手段。現代化的課堂離不開多媒體課件的運用。但是和很多新技術一樣，它也是一把雙刃劍。用好了，可以大大提高課堂教學效率，事半功倍，用不好，往往只能徒有其表。看著挺好，實際浪費了寶貴的課堂時間，學生也沒有更多的收獲。特別是我們高職的語文教學，學生的基礎相對薄弱，學習積極性不高。怎樣才能利用好多媒體課件，激發學生的學習興趣，更加直觀的將課文內容展現在學生面前，我想不妨從一下幾個方面入手：

一、多媒體課件的定位要準確

多媒體課件是教師進行教學活動的一種工具，只是教師優化教學實踐的一個有效手段，在教學過程中，課件只能起到輔助的作用，它不能夠超過教師在課堂教學中的主體地位，課堂教學有了多媒體課件的運用，一定程度上會使我們的課堂更加豐富多彩，學生的學習積極性也得到進一步的提高，然而我們也必須清楚地認識到，多媒體課件的出現與運用對教師的要求也更高了，教師的作用也更大了。 多媒體課件的運用是為了"輔助"教師的教學實踐，這是由教學活動的自身規律性所決定的，一切技術和手段都必須為教學活動服務。而現實教學活動中，有不少教師在運用多媒體進行課堂教學時過分追求全程效果，整節課從頭到尾都使用課件，教師在課堂上動動鼠標代替了板書，敲敲鍵盤代替了肢體語言，視頻播放代替了教師的生動講解，教師成了放映員，學生成了觀眾，整個課堂上根本體現不出師生互動的環節，體現不出師生之間的情感交流，也更難體現新課程改革的要求。

二、多媒體課件的制作要用心

目前，大多數多媒體課件，制作都比較簡單，基本上只是書本文字、圖表的再現，教師常把顯示屏當成一塊電子黑板，有時教師會增加一些動畫和視頻，雖然用上了多媒體課件，但內容和形式都不盡如人意。課堂上，學生們還是只能被動地觀看。教師上課只是在播發課件，多媒體課件的超文本功能，交互功能，網絡功能得不到體現，這是當前課件制作的弊端。一個好課件是通過一系列的人機對話來不斷給學生反饋信息，從而幫助學生熟悉和掌握相關知識。

制作多媒體課件，要避免出現過多文字，盡量以畫面等其他方式來展現，從而更好地體現多媒體課件生動活潑的特點。 多媒體課件加上聲音、圖像等傳統教學手段所不具有的各種視聽效果，一定程度上滿足了學生的視聽等感官需求，可以增強教學活動的形象性和生動性，激發學生學習興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學中的"有意注意與無意注意規律"。在多媒體課件中常常出現與教學內容無關的畫面、聲音和動畫，雖然能達到吸引學生的目的，但是過于活潑的畫面和動畫也使得學生分散了注意力，不能專注于教師所教的內容，最終事倍功半。因此，在制作多媒體課件時，教師要根據教學的內容和學生認知規律，合理利用多媒體效果。避免采用與教學內容無關的動畫和聲效，防止分散學生注意力。

三、要處理好多媒體課件與傳統教學手段的關系

在教學實踐中，人們通常把教科書、粉筆、黑板等稱之為傳統教學手段，而把以計算機為中心的現代信息技術稱為多媒體教學手段。對于這兩種教學手段，我們應理性對待，合理運用這兩者的優勢。一方面，不能一味夸大多媒體技術的優越性，而徹底拋棄傳統的教學手段。事實上，從目前的教學實踐活動看，傳統教學手段仍在教學活動中發揮著重要作用。譬如教科書能使理論知識具有概括性、系統性和連續性，黑板板書則具有隨講隨寫的靈活性。另一方面，對于日新月異的現代信息技術，作為教師的我們，應該積極主動的去學習相關技術，在教學實踐中應大膽嘗試，合理利用。使得多媒體課件與傳統教學手段在我們的教學過程中相得溢彰，最大程度地優化我們的教學過程。

綜上所述，隨著時代的發展，教學手段的不斷更新，制作和合理地運用多媒體課件，已成為現代課堂教學活動的一個重要組成部分。但是，在課堂教學中，多媒體課件運用并不是必須的也不是萬能的，從自身教學實際出發，合理選擇和恰當運用多媒體課件，才能發揮它真正的作用，發揮它的自身優勢，更好提高教學效率，提升教學質量。

作者簡介：瞿偉，單位：江蘇城市職業學院張家港辦學點現教中心，研究方向：語文教學。