前沿觀點

用信息化促進教育創新

華中師范大學教授、國家數字化學習工程技術研究中心主任楊宗凱在《人民教育》2014年第12期上撰文認為，教育信息化的根本目標是個性化學習和差異化教學，應以信息化促進教育五個方面的創新：一是環境創新，即搭建包含電子書包、電子課本、互動顯示設備、交互學習終端、網絡服務、云資源等要素的新型課堂教學環境和應用；二是模式創新，通過“云”將學校（S）、戶外（O）、家庭或宿舍（F）三者連起來形成大課堂，形成泛在學習環境，構建SOF教學模式；三是內容創新，教師要參與整個資源的組合、建設和應用，形成模塊化“知識點”和按學科規律生成的資源；四是方法創新，改變以教師為中心的標準化、流程化的傳統教學模式，逐步轉到以學生為主體、以教師為主導的個性化、數字化學習；五是評價創新，利用信息化進行更有針對性的個性評價。

對中小學特色學校建設的建議

華東師范大學教育管理系講師董輝在《全球教育展望》2014年第6期上撰文認為，當前我國不少地方的中小學校特色學校建設呈現出“政策驅動”和“商品化”色彩。基于此，對中小學特色學校建設提出以下建議：一是特色創建應與學校改進緊密結合，在均衡發展的框架下，大力推進對薄弱學校的改進工作，為其特色發展提供有力支撐。二是淡化“行政主導”色彩，構建更為有效的“多方合作”關系，讓學校真正成為特色發展的主體，把辦學和發展的自主權賦予校長、教師、學生、家長及所在社區。三是學校特色發展應避免成為“消費者主義”的附庸，學校之間可合作開發區域性“核心課程”，并將其作為共同學習內容；同時，課程開發和實施應向家長和社區開放，讓特色課程成為可供家長參與和貢獻的對象，而不是供其“挑選”和“購買”的“商品”。

英語文學閱讀選材的五項原則

福建教育學院外語研修部副教授黃軍生在《課程·教材·教法》2014年第7期上撰文認為，英語文學閱讀選材應遵循五項原則：（1）真實原則，即優先選擇能引發學生真實生活感受和體驗，有利于創設真實教學情境、開展真實課堂活動的文學材料。（2）關聯原則，即應考慮學生的母語文學閱讀經驗或接觸反映相關文學題材的影視、動漫、畫刊等其他媒介的體驗，及其現有的文學知識等。（3）可理解原則，即根據不同階段學生的語言能力和認知水平，劃分閱讀材料的級別，從詞匯量、語法結構、篇幅長度、文化概念等方面體現難易度和層次性，建構循序漸進的文學閱讀體系。（4）趣味原則，即根據不同階段學生的身心特征和閱讀愛好，選用體裁和題材豐富、內容生動有趣的文學材料。（5）主題原則，即從學生的實際出發選擇文學主題，由淺入深，分級別體現學生階段性知識水平、語言能力和文化意識發展的需要，著眼于培養學生把握深層意義和主題的能力。

教育中介組織的培育和發展

中國教育學會秘書長楊念魯，國家教育發展研究中心副研究員王曉燕、王健系在2014年7月11日的《中國教育報》上撰文認為，應大力培育教育中介組織（包括教育決策咨詢研究機構、高等學校設置和學位評議與咨詢機構、教育評估機構、教育考試機構、資格證書機構等），使其能滿足深化教育綜合改革和提高教育質量過程中對專業管理與服務的新需求。首先，加強對教育中介組織賦權。政府應向教育中介組織“讓渡”部分權能，逐步把教育政策咨詢、教育考試和鑒定、教育質量評估、教學成果轉化、就業與人才交流等服務轉交給教育中介組織，政府則通過規劃、評估、撥款等方式進行宏觀管理和監督服務。其次，建立政府向教育中介組織購買服務機制。要為教育中介組織的發展提供必要的財政支持，將部分教育項目或服務通過招標、邀標的形式逐漸轉交給具備資質的專業機構實施，并保證平等競爭；加大政府購買服務力度，向社會發布購買服務清單，將所需資金列入財政預算；盡快制定政府購買服務的指導性目錄，明確教育服務種類、性質和內容，并建立相關的規范化流程和評審機制。再次，提高教育中介組織的獨立性和專業化水平。教育中介組織的主體應多元化并相對獨立，以充分體現公正性、科學性、客觀性原則；按照政事分開、事企分開、管辦分開、營利性與非營利性分開的要求，以公平競爭擇優的方式承接政府購買服務，尤其要注重專業資質。

促進家、園、社區協同教育的路徑

遼寧省大連市甘井子區教育局幼兒園園長王秋霞在《學前教育》2014年第5期上撰文認為，家庭、幼兒園和社區的協同教育對幼兒的身心健康發展具有重要意義，促進家、園、社區協同教育的路徑有：（1）幼兒園利用專業知識引導家長形成科學的育兒理念，以組織講座和創辦園本化讀物等方式，通過幼兒園主導式家園合作產生教育合力；開展親子實踐活動，使家長從教育旁觀者變為參與者，同時根據家長建議調整教育活動設計，真正實現家園和諧互動。（2）充分發揮社區的引導功能，有效開發和利用社區教育資源。社區應定期組織家長育兒指導活動，可與幼兒園聯手，定期開展送教入社區、社區走進家庭等活動，共同促進幼兒發展；幼兒園可結合周邊環境，拓展幼兒園課程；社區人員應走進和了解幼兒園文化，幫助其挖掘潛在的教育資源，實現教育資源共享，并為家、園、社區協同教育提供有效監管。

（責編 周翠如）endprint