巧用班級成長日記促進學生的發展

黃桂香

【關鍵詞】班級成長日記 學生發展

激勵 成長

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

0057-01

美國心理學家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識與鼓勵。”在教學中，教師的激勵對學生的發展至關重要。筆者認為，把對學生的賞識和鼓勵寫成日記，與學生共同分享，是促進學生發展的有效途徑。

一、記錄學生的良好品行，促進學生的成長

在教學中，教師要善于發現學生的良好品行，先進行口頭表揚，然后寫成日記，并在全班學生面前朗讀日記，發揮榜樣示范作用，使學生受到深刻的教育。筆者寫的第一篇班級成長日記是《那個手捧垃圾的男孩》，原文如下：中午來到學校，我看見學生們在打掃清潔區。本班的清潔區不太臟，但是堆放過建筑材料，留下很多泥粉，很難去掉。經過清潔區時，我看見幾個學生正在掃地，便對他們說：“不要掃泥粉，只要將垃圾掃干凈就行了。”這時，一個男生把最后一點垃圾倒進垃圾桶，提著垃圾桶走了。學生們陸續跑回教室。在一個男生的腳下還有一小堆泥粉，但是沒有垃圾桶和垃圾鏟，無法將其清除。他看了一眼提垃圾桶的同學，沒吭聲，俯下身，用手將泥粉捧起來朝教室的垃圾桶走去。看見這一幕，我很感動。這個學生對眼前的垃圾沒有置之不理，而是毫不猶豫地用手捧回教室的垃圾桶里。這個學生很樸實、很可愛，他的名字叫樊力群。筆者將這篇日記念給全班學生聽的時候，樊力群（化名）不好意思地笑了，同學們看著他，臉上滿是羨慕的神情。在此后的日子里，學生們做事都很認真，并且盡量做好。后來，筆者給擅長繪畫的黃森滎（化名）寫過表揚日記，給拾金不昧的黃顯威（化名）寫過表揚日記。經常對學生的良好行為進行表揚，并把他們寫進班級日記，能夠發揮榜樣示范作用，從而促進學生的成長。

二、記錄學生良好的學習態度，激勵學生成長

每一個學生身上都有閃光點，教師要善于發現和挖掘學生身上的閃光點，為教育學生找準契機。教師將這個教育過程寫成日記與學生共同分享，勝過教師苦口婆心的“說教”。筆者寫過這樣一篇日記《黃森滎學會了傾聽》，內容是這樣的：今天學習了課文《鯨》后，我檢查學生的讀書情況。在李宗霖讀課文時，我看見坐在前排的黃森滎聽得很認真，他邊聽邊用手指著文字。李宗霖讀完課文后，我沒有急著請同學們對李宗霖的朗讀進行評價，而是說：“老師首先要表揚黃森滎同學，他在別人讀書的時候學會了傾聽，懂得了尊重他人，他記住了老師常對大家說的一句話——”“學會傾聽是一種美德，也是一種技能。”全班學生異口同聲地說，并且羨慕地看著黃森滎。看得出，黃森滎也很開心。當筆者在全班學生面前朗讀這篇日記之后，黃森滎有了很大轉變。黃森滎因為學習成績不好，所以在課堂上不太敢主動回答問題，在聽了筆者朗讀的表揚日記后，有了舉手回答問題的勇氣，增強了學習自信心。

三、記錄班級活動，激勵學生成長

瑞士著名兒童心理學家皮亞杰指出：“知識是由兒童通過他的心理結構與周圍環境之間的相互作用而構建的，這種作用又是通過個體積極主動的活動而產生的。因此，從兒童認識事物發展的規律來看，在教育教學中，必須重視兒童的活動，充分發揮兒童的主體性。”班級活動是班級文化建設的重要組成部分。心理學研究表明：一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力。因此，開展寓教于樂、彰顯個性、內容豐富、形式多樣的班級活動，能夠給學生提供展示才華的平臺，讓學生在群體中享受歡樂，感受溫暖，激發靈感，啟迪智慧。基于這樣的考慮，筆者常常開展一些班級活動，讓學生在活動中獲得體驗，實現自我教育，同時將班級活動過程寫成日記。

例如，為了鼓勵性格內向的學生勇于參與班級活動，筆者經常開展口語交際活動。每次上課，筆者都會給學生提供交流的話題。在開展口語交際活動時，筆者要求學生離開座位，走上講臺。經過一段時間的訓練，學生們都能夠積極參與口語交際活動。性格內向的學生也變得開朗了，能夠與班里的同學共同表演和交流。莫清梅（化名）膽子小，在一次大型公開課上竟然主動舉手發言，令筆者感到很意外。隨后，筆者將莫清梅的表現寫成日記，并在班會課上讀了出來。這篇日記不僅使莫清梅受到了鼓舞，而且也激勵了全班學生努力學習。此外，筆者還組織學生開展各種歌舞比賽、球賽等，并將學生的活動過程寫成班級日記，與學生共同分享，促使學生積極進取。

我國著名教育家魏書生說：“寫日記是道德長跑。”給學生寫班級成長日記，在日記里賞識學生，表揚學生，能夠為學生的生活增添色彩，有利于促進學生的發展。

（責編 歐孔群）