面向“卓越計劃”的才培養模式研究

鐘娟　鄭旋

摘 要：目前醫學影像技術的從業人員中，高學歷人員偏少，現代醫學專業基礎知識薄弱，醫學影像知識面相對狹窄。專業技術水平和能力不能適應現代醫學影像技術發展的需要，這些問題嚴重阻礙制約了醫學影像行業的建設與發展。教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目。因此，建立符合當前社會需求和面向“卓越計劃”的人才培養模式是我們亟待探討的課題。

1 引言

教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。

“卓越計劃 ”是推進我國高等工程教育改革，促進高等工程教育質量全面提升的重要舉措。其培養目標明確提出要培養造就一批創新能力強、適應企業發展需要的各類工程技術人才。卓越計劃提出了由企業和高校聯合培養的培養模式，包括在校內學習和在企業學習兩部分，培養方案由校企聯合制訂，這一方案必須對學生在企業學習階段的培養目標、培養標準、培養計劃（課程或環節）實施企業、工程實踐條件，師資配備等方面做出具體明確的規定，體現可操作性。

2 醫學影像技術人才培養現狀

目前，四年制醫學影像學（醫學影像技術）本科專業只在不多的高校剛剛開辦，很多學校沿用五年制本科醫學士的培養模式。雖然2012年9月國家教育部明確指出醫學影像技術專業（四年制）改為“醫學技術類”， 授予理學學士學位，這就界定了醫學影像技術（理學士）專業學生畢業后不具有報考執業醫師的資格，也即明確了學生畢業后是技師，而不是醫師。但是仍出現許多學校培養目標及方向不明、培養模式混亂、畢業生就業尷尬等現象。

縱觀目前醫學影像技術隊伍的現狀，是高學歷人員偏少，現代醫學專業基礎知識薄弱，醫學影像知識面相對狹窄。據資料顯示：現我國影像技術從業人員僅有10萬多人。其中，近70%只接受過中等專業技術教育；縣級以上醫療機構中醫學影像技術人員中專以下學歷者占85%[1-2]。專業技術水平和能力不能適應現代醫學影像技術發展的需要，這些問題嚴重阻礙制約了醫學影像行業的建設與發展。

由此可見，當前我國醫學影像技術專業的人才培養面臨著嚴俊的挑戰：一是醫學影像工程教育與企業產業需求存在明顯脫節；二是學生的工程實踐能力和創新能力嚴重缺乏；三是該專業方向的工程教育的師資隊伍特別是青年老師缺少工程實踐經歷；四是本專業工程教育的評價體系與學科教育評價體系還有待進一步完善；五是大部分醫學影像技術專業的校內工程教育缺乏工程實踐的環境氛圍。我校第一屆醫學影像學專業（理學士）學生已畢業，他們從實習到就業反饋回來的信息，促使我們不斷地思考，建立符合當前社會需求和面向“卓越計劃”的人才培養模式是我們亟待探討的課題。

3 建立面向“卓越計劃”的校企聯合人才培養模式

3.1 以“市場為導向、行業為背景”構建醫學影像技術專業特色培養方案

根據當前醫學科技發展對醫學影像技術人員高素質工程技術人才的需求，以培養具有理工科背景、掌握醫學影像技術系統理論專門知識與先進技術工程人才為目標，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生工程意識、工程素質和工程實踐能力。按照夯實學科基礎，注重專業交叉，強化工程實踐，培養創新能力的總體思路，課程體系采取模塊化形式，模塊指的是專業課程模塊、實踐教學模塊和素質拓展模塊。采用“3+1”校企聯合培養模式?！白吭焦こ處煛苯逃囵B計劃實施的全過程實行導師負責制。

3.2 多元化強化培養學生工程素養與創新意識

為進一步加強學生實踐能力及創新能力，培養“卓越工程師”人才，在學校實踐教學體系基礎上，結合學院特點，通過工程理論教學、實驗教學和實踐教學三大關鍵環節，提高學生工程實踐能力。

1）理論教學密切聯系生產實際，培養工程意識

根據課程教學特點，制定符合實際的理論課教學體系，廣泛吸收國內外先進教育理念和教學經驗，整合教學改革成果，優化重組課程教學內容，不斷豐富課程內涵，努力構建適應當前醫學科技發展需要具有學校特色的醫學影像技術專業“卓越工程師”課程體系。同時，主講教師通過加強理論知識與生產實際關系方面的引導，不斷加深學生的工程意識，增加實踐課程和工程應用課程的學時比例，鼓勵學生參加創新性實驗與創新性研究，通過這一系列措施，使學生接觸到更多工程應用或實踐性基礎課程，樹立工程意識。

2）注重實驗教學與創新研究，培養學生動手能力和創新能力

在培養高素質創新應用型人才中，突出實驗教學地位和作用，提高實驗教學在課程教學中的比例。增加設計性、綜合性實驗比例，促進學生動手能力和實踐能力。同時，鼓勵試點班學生申報國家級和校級大學生創新基金，參與教師實際科研課題，培養其創新能力和團隊協作能力[3]。

3）學生參與工程實踐，構建學科競賽體系

依托南京普愛射線影像設備有限公司、深圳邁瑞等企業，建立校企聯合人才培養基地，結合課程設計和畢業設計，讓學生參與工程設計等工程項目，將學科競賽納入“卓越工程

師“培養教學體系。鼓勵學生參加全國、全省電子制作大賽，要求試點班學生全部參加電子制作大賽興趣小組。加強對學生工程實踐能力的培養，使學生了解和掌握工程設計的基本程序、規律和方法，提高學生解決工程實際問題的能力。

3.3 建立校外實踐教育中心，嘗試校企聯合培養模式

為加強學生工程實踐教學與實訓，“卓越工程師”教育原則上要求在企業的培養時間不少于 1 年。但處于安全、效益等諸多問題，企業在參與過程中，往往是被動的，企業一般不愿意接受學生實習。所以，現在很多高校的生產實習都變成了參觀實習，實習時間和質量大打折扣。建立校企合作實踐教育中心，可推進“卓越工程師”教育培養計劃，創建高校和行業企業聯合培養人才新機制，培養適應行業企業需求的工程人才。讓企業參與培養過程，學校與企業共同確定培養標準，共同制定培養目標，共同實施培養過程，共同評價培養質量。同時，企業的工程師參與專業教學工作，開設與行業企業緊密結合、適合企業崗位需求的專業課程，參與指導學生工程實踐、實習實訓以及畢業設計或畢業論文，從而保證企業參與人才培養的收益，調動企業參與聯合培養的積極性。

3.4 改善教師考核評價機制，建立健全質量保障機制

卓越計劃的實施離不開一套完善的培養管理運行機制和健全的質量保障體系，專門成立“卓越工程師培養教學工作指導委員會”，聘請教學、科研及工程經驗豐富的教授和企業高級工程師等擔任委員，負責提出實施卓越計劃的人才培養規格和要求、工程教育教學改革方向和實施步驟，審定專業培養標準、行業標準和培養方案，探討和解決教學和工程實踐中的問題，提出解決方案，指導并參與卓越計劃人才培養的質量監控。此外，還必須有一套正確的評價和激勵機制，特別是學?；驅W院要合理地調整有關政策和規定，建立教師考核評價新體系，從以學術論文衡量工科教授水平的評價體系，轉向為評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面為主，激發教師主動參與生產實踐培訓的內在動力，建立一支穩定的“雙師型”隊伍，保證了卓越計劃人才培養質量。

參考文獻

[1]齊鵬飛，張凡.淺析醫學影像技術專業人才培養的模式[J].實用醫技雜志， 2008. 15；

[2]袁力，劉林祥.高等醫學院校醫學影像技術專業課程結構改革與探索[J].青島大學醫學院學報， 2003.39；

[3]常永勤，崔興達，楊林等.本科生科技創新能力培養方法的探索[J].中國冶金教育.2009.01.