淺析技校數學教學中多媒體的應用

郭亞慶

摘 要：本文分析了多媒體技術對數學教學的益處，并列舉了在教學中應注意的問題。

關鍵詞：多媒體 課堂效率 數學思想與方法

教學模式方法的變革，使得班級差異化互動學習、數字化探究實驗學習、小組合作項目學習、個性化學習、能力本位評估引導學習等新型學習方式的實施都成為可能。但一些數學老師仍然采用傳統的“黑板+粉筆”的教學模式來教學，學生視野狹窄，知識面無法擴展。這與提倡素質教育的教學理念相矛盾，不適應信息時代培養人才的要求。同時，學生得不到感性認識，將愈發感到數學抽象無味，直接影響到數學教學的質量。為此，多媒體技術在數學教學中開始大面積推廣運用，教師可以借助計算機以及相關軟硬件支持，同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態的信息，豐富了教學內容，增加了教學密度和背景，能創造出知識、學問來源多樣化的文化教育環境。

計算機多媒體輔助教學為教師和學生提供了一個良好的教學和學習環境，具體在以下幾個方面得以體現。

一、激發學生學習的興趣

在這種教學形式中，教師將用以PPT為主制作出的文字、圖形、影像等教學內容通過計算機和投影儀在課堂上播放出來，吸引了學生的注意力和興趣。學生積極參與，從心理上親近，對所學內容理解得更透徹。

例如，在進行正弦定理和余弦定理的教學中，講解例題：在△ABC中，已知a=，b=，∠B=45°，求三角形的其他元素。答案為∠A=60°或120°，∠ C=75°或15°，即這道題有兩個解。通過老師的詳細講解并配以PPT圖形的演示，同學們對這個內容就有較深的印象，講解準確、形象且效率高。

二、化抽象為直觀

在講解空間圖形及其計算中的直線與平面的位置關系時，用多媒體實現圖形和直線位置的變換，形象地說明了直線和平面的平行、垂直的關系及直線與平面所成的角，學生在學習這些知識時更易掌握，同時老師講解這些知識也輕松，整個教學能夠在一種輕松愉悅的氛圍中完成。

三、提高課堂效率

比如，在分小組整理數據討論問題時，各小組將他們的答案公布出來，老師可以充分利用多媒體處理數據快的優勢，將各組數據整理出來，及時調整課堂教學內容，還可以針對一些典型解答方式或錯誤答案進行講解，對個別有創新思路的學生進行表揚，對差生進行鼓勵，盡量使學生消化當天所學的內容，從而提高了課堂效率。

四、應注意的問題

多媒體技術只是教學的輔助手段，而不能代替教師的教學活動，教學中需注意以下幾個問題：

第一，利用多媒體課件展示的圖形、圖像、文字，只是為了能更直觀、形象地講解相關的內容，從而加深學生對所學內容的理解和掌握，千萬不要只是為了講而講。要注意數學是精講、多練，只有多練才能發現學生對所學知識掌握的不足之處和極易出錯的知識點。

第二，要充分發揮學生的主體作用。利用現代化的技術手段的目的是充分調動學生的積極性，啟發學生思考問題、解決問題的能力，必須把培養學生的思維能力和想象力作為教學的目標和最終目的。這契合了職業教育主要培養應用型人才的目標，可為學生以后走上工作崗位打下良好的理論基礎。

第三，在教學中一些必要的環節還是要求老師在黑板上進行講解，不能因為是多媒體教學就丟了粉筆和三角板或圓規。例如：在講解誘導公式化簡時，因為學生的基礎不一樣，接受能力也不盡相同，不能簡單地將變換的結果寫下來，而應將每一步變形涉及的公式在黑板上詳細地寫下來進行講解。

此外，數學教師必須積極主動地學習與有關的專業課知識，以滿足技校學生知識結構的需要，有必要向專業教師咨詢并查閱相關的教材，了解專業課程的進度，以便對不同專業的學生教授數學知識時能得心應手，運用自如。這樣學生使用學習專業知識時才能順心應手，才能經常產生新觀點，爆發出思維的火花。

參考文獻：

[1]李惠芝，薛宜杰.中職數學教學與專業課教學關系的調查與分析[J].職業教育研究，2008（10）.

[2]龔箭.談中職數學教學的現實期望及實施策略[J].教育與職業，2006（23）.

（作者單位：江西省輕工業高級技工學校）endprint

摘 要：本文分析了多媒體技術對數學教學的益處，并列舉了在教學中應注意的問題。

關鍵詞：多媒體 課堂效率 數學思想與方法

教學模式方法的變革，使得班級差異化互動學習、數字化探究實驗學習、小組合作項目學習、個性化學習、能力本位評估引導學習等新型學習方式的實施都成為可能。但一些數學老師仍然采用傳統的“黑板+粉筆”的教學模式來教學，學生視野狹窄，知識面無法擴展。這與提倡素質教育的教學理念相矛盾，不適應信息時代培養人才的要求。同時，學生得不到感性認識，將愈發感到數學抽象無味，直接影響到數學教學的質量。為此，多媒體技術在數學教學中開始大面積推廣運用，教師可以借助計算機以及相關軟硬件支持，同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態的信息，豐富了教學內容，增加了教學密度和背景，能創造出知識、學問來源多樣化的文化教育環境。

計算機多媒體輔助教學為教師和學生提供了一個良好的教學和學習環境，具體在以下幾個方面得以體現。

一、激發學生學習的興趣

在這種教學形式中，教師將用以PPT為主制作出的文字、圖形、影像等教學內容通過計算機和投影儀在課堂上播放出來，吸引了學生的注意力和興趣。學生積極參與，從心理上親近，對所學內容理解得更透徹。

例如，在進行正弦定理和余弦定理的教學中，講解例題：在△ABC中，已知a=，b=，∠B=45°，求三角形的其他元素。答案為∠A=60°或120°，∠ C=75°或15°，即這道題有兩個解。通過老師的詳細講解并配以PPT圖形的演示，同學們對這個內容就有較深的印象，講解準確、形象且效率高。

二、化抽象為直觀

在講解空間圖形及其計算中的直線與平面的位置關系時，用多媒體實現圖形和直線位置的變換，形象地說明了直線和平面的平行、垂直的關系及直線與平面所成的角，學生在學習這些知識時更易掌握，同時老師講解這些知識也輕松，整個教學能夠在一種輕松愉悅的氛圍中完成。

三、提高課堂效率

比如，在分小組整理數據討論問題時，各小組將他們的答案公布出來，老師可以充分利用多媒體處理數據快的優勢，將各組數據整理出來，及時調整課堂教學內容，還可以針對一些典型解答方式或錯誤答案進行講解，對個別有創新思路的學生進行表揚，對差生進行鼓勵，盡量使學生消化當天所學的內容，從而提高了課堂效率。

四、應注意的問題

多媒體技術只是教學的輔助手段，而不能代替教師的教學活動，教學中需注意以下幾個問題：

第一，利用多媒體課件展示的圖形、圖像、文字，只是為了能更直觀、形象地講解相關的內容，從而加深學生對所學內容的理解和掌握，千萬不要只是為了講而講。要注意數學是精講、多練，只有多練才能發現學生對所學知識掌握的不足之處和極易出錯的知識點。

第二，要充分發揮學生的主體作用。利用現代化的技術手段的目的是充分調動學生的積極性，啟發學生思考問題、解決問題的能力，必須把培養學生的思維能力和想象力作為教學的目標和最終目的。這契合了職業教育主要培養應用型人才的目標，可為學生以后走上工作崗位打下良好的理論基礎。

第三，在教學中一些必要的環節還是要求老師在黑板上進行講解，不能因為是多媒體教學就丟了粉筆和三角板或圓規。例如：在講解誘導公式化簡時，因為學生的基礎不一樣，接受能力也不盡相同，不能簡單地將變換的結果寫下來，而應將每一步變形涉及的公式在黑板上詳細地寫下來進行講解。

此外，數學教師必須積極主動地學習與有關的專業課知識，以滿足技校學生知識結構的需要，有必要向專業教師咨詢并查閱相關的教材，了解專業課程的進度，以便對不同專業的學生教授數學知識時能得心應手，運用自如。這樣學生使用學習專業知識時才能順心應手，才能經常產生新觀點，爆發出思維的火花。

參考文獻：

[1]李惠芝，薛宜杰.中職數學教學與專業課教學關系的調查與分析[J].職業教育研究，2008（10）.

[2]龔箭.談中職數學教學的現實期望及實施策略[J].教育與職業，2006（23）.

（作者單位：江西省輕工業高級技工學校）endprint

摘 要：本文分析了多媒體技術對數學教學的益處，并列舉了在教學中應注意的問題。

關鍵詞：多媒體 課堂效率 數學思想與方法

教學模式方法的變革，使得班級差異化互動學習、數字化探究實驗學習、小組合作項目學習、個性化學習、能力本位評估引導學習等新型學習方式的實施都成為可能。但一些數學老師仍然采用傳統的“黑板+粉筆”的教學模式來教學，學生視野狹窄，知識面無法擴展。這與提倡素質教育的教學理念相矛盾，不適應信息時代培養人才的要求。同時，學生得不到感性認識，將愈發感到數學抽象無味，直接影響到數學教學的質量。為此，多媒體技術在數學教學中開始大面積推廣運用，教師可以借助計算機以及相關軟硬件支持，同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態的信息，豐富了教學內容，增加了教學密度和背景，能創造出知識、學問來源多樣化的文化教育環境。

計算機多媒體輔助教學為教師和學生提供了一個良好的教學和學習環境，具體在以下幾個方面得以體現。

一、激發學生學習的興趣

在這種教學形式中，教師將用以PPT為主制作出的文字、圖形、影像等教學內容通過計算機和投影儀在課堂上播放出來，吸引了學生的注意力和興趣。學生積極參與，從心理上親近，對所學內容理解得更透徹。

例如，在進行正弦定理和余弦定理的教學中，講解例題：在△ABC中，已知a=，b=，∠B=45°，求三角形的其他元素。答案為∠A=60°或120°，∠ C=75°或15°，即這道題有兩個解。通過老師的詳細講解并配以PPT圖形的演示，同學們對這個內容就有較深的印象，講解準確、形象且效率高。

二、化抽象為直觀

在講解空間圖形及其計算中的直線與平面的位置關系時，用多媒體實現圖形和直線位置的變換，形象地說明了直線和平面的平行、垂直的關系及直線與平面所成的角，學生在學習這些知識時更易掌握，同時老師講解這些知識也輕松，整個教學能夠在一種輕松愉悅的氛圍中完成。

三、提高課堂效率

比如，在分小組整理數據討論問題時，各小組將他們的答案公布出來，老師可以充分利用多媒體處理數據快的優勢，將各組數據整理出來，及時調整課堂教學內容，還可以針對一些典型解答方式或錯誤答案進行講解，對個別有創新思路的學生進行表揚，對差生進行鼓勵，盡量使學生消化當天所學的內容，從而提高了課堂效率。

四、應注意的問題

多媒體技術只是教學的輔助手段，而不能代替教師的教學活動，教學中需注意以下幾個問題：

第一，利用多媒體課件展示的圖形、圖像、文字，只是為了能更直觀、形象地講解相關的內容，從而加深學生對所學內容的理解和掌握，千萬不要只是為了講而講。要注意數學是精講、多練，只有多練才能發現學生對所學知識掌握的不足之處和極易出錯的知識點。

第二，要充分發揮學生的主體作用。利用現代化的技術手段的目的是充分調動學生的積極性，啟發學生思考問題、解決問題的能力，必須把培養學生的思維能力和想象力作為教學的目標和最終目的。這契合了職業教育主要培養應用型人才的目標，可為學生以后走上工作崗位打下良好的理論基礎。

第三，在教學中一些必要的環節還是要求老師在黑板上進行講解，不能因為是多媒體教學就丟了粉筆和三角板或圓規。例如：在講解誘導公式化簡時，因為學生的基礎不一樣，接受能力也不盡相同，不能簡單地將變換的結果寫下來，而應將每一步變形涉及的公式在黑板上詳細地寫下來進行講解。

此外，數學教師必須積極主動地學習與有關的專業課知識，以滿足技校學生知識結構的需要，有必要向專業教師咨詢并查閱相關的教材，了解專業課程的進度，以便對不同專業的學生教授數學知識時能得心應手，運用自如。這樣學生使用學習專業知識時才能順心應手，才能經常產生新觀點，爆發出思維的火花。

參考文獻：

[1]李惠芝，薛宜杰.中職數學教學與專業課教學關系的調查與分析[J].職業教育研究，2008（10）.

[2]龔箭.談中職數學教學的現實期望及實施策略[J].教育與職業，2006（23）.

（作者單位：江西省輕工業高級技工學校）endprint