神經(jīng)外科學(xué)生腦血管病臨床見習(xí)課的教學(xué)方法探討及效果評(píng)價(jià)

張巖睿 王增亮

[摘要] 目的 探討神經(jīng)外科學(xué)生腦血管病臨床見習(xí)課的教學(xué)方法及應(yīng)用效果。 方法 回顧性總結(jié)在我院進(jìn)行腦血管病課程見習(xí)的神經(jīng)外科學(xué)生共計(jì)90例資料，分別在不同教學(xué)方法教學(xué)后統(tǒng)計(jì)教學(xué)滿意度調(diào)查問(wèn)卷和考核結(jié)果，最后通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法比較組間差異性。 結(jié)果 出科考試結(jié)果方面：觀察組學(xué)生腦動(dòng)脈瘤課程的理論成績(jī)均值為（88.2±6.8）分，實(shí)踐成績(jī)均值為（94.7±5.1）分，明顯高于對(duì)照組學(xué)生考核成績(jī)，腦動(dòng)脈畸形內(nèi)容的考核成績(jī)也具有類似規(guī)律；在教學(xué)滿意度方面：觀察組學(xué)生學(xué)習(xí)后對(duì)教學(xué)方法感到非常滿意者20例（44.4%），不滿意者只有1例（2.2%），明顯優(yōu)于對(duì)照組滿意度結(jié)果（P<0.05）。 結(jié)論 傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)有利于提高學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]神經(jīng)外科；腦血管??；教學(xué)方法；效果

[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 2095-0616（2014）16-126-03

Exploration on the teaching approaches and effectiveness evaluation for cerebrovascular disease clinical novitiate Courses among Neurosurgery Students

ZHANG Yanrui1 WANG Zengliang2

1.Department of Neurosurgery，the Fifth Affiliated Hospital of Xinjiang Medical University，Urumqi 830011，China.2.Department of Neurosurgery，the First Affiliated Hospital of Xinjiang Medical University， Urumqi 830054，China

[Abstract] Objective To explore the teaching approaches and effectiveness evaluation for cerebrovascular disease clinical novitiate courses among neurosurgery students. Methods Retrospective summary was conducted on the material of 90 neurosurgery students who took cerebrovascular disease novitiate courses in our hospital. The teaching satisfaction questionnaire and examination results were analyzed based on different teaching approaches in order to compare between-group differences based on statistical methods. Results As for examinations on course completion，the average theory examination score and practice examination score for the cerebral aneurysm course was（88.2±6.8）and（94.7±5.1）respectively，significantly higher than the control group.The similar trend was observed for the examination score of the cerebral artery malformation course.As for teaching satisfaction，20（44.4%） students were extremely satisfied with the teaching approaches after study completion，and only 1 student was not satisfied.The observation group had significantly better satisfaction result than the control group （P<0.05）. Conclusion Combination of traditional approaches and problem-based teaching approaches is conducive to improving studying effects.

[Key words] Neurosurgery；Cerebrovascular disease；Teaching approach；Effect

神經(jīng)外科臨床見習(xí)課具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，而關(guān)于腦血管病的臨床見習(xí)內(nèi)容是見習(xí)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生是否能夠理解和掌握該課程的相關(guān)見習(xí)內(nèi)容，不但與學(xué)生的理論功底和個(gè)人素質(zhì)有關(guān)，還與神經(jīng)外科學(xué)生腦血管病臨床見習(xí)課的教學(xué)方法有密切的聯(lián)系[1-2]，為了培養(yǎng)學(xué)生在神經(jīng)外科方面的臨床思維能力和臨床操作技能，幫助其適應(yīng)醫(yī)生的社會(huì)角色，本研究將以問(wèn)題為導(dǎo)向的病例導(dǎo)入式教學(xué)模式引入見習(xí)課程中，收到了比較滿意的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究對(duì)象為2013年9～12月期間在我院進(jìn)行腦血管病課程見習(xí)的神經(jīng)外科學(xué)生共計(jì)90名資料，包括男42名和女48名，年齡23～25歲，平均（24.1±1.8）歲。納入標(biāo)準(zhǔn)[3]：在我院進(jìn)行腦動(dòng)脈瘤和腦動(dòng)脈畸形內(nèi)容見習(xí)的神經(jīng)外科學(xué)生，學(xué)生均知情并且能夠認(rèn)真配合考核和問(wèn)卷調(diào)查工作。排除標(biāo)準(zhǔn)[4]：排除中途退出或者其他原因不能配合學(xué)習(xí)和考核的學(xué)生。90例學(xué)生隨機(jī)分為兩組：傳統(tǒng)臨床帶教方法教學(xué)的45名為對(duì)照組，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合問(wèn)題教學(xué)法的45名學(xué)生為觀察組，兩組學(xué)生的一般基線資料（醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)和平均年齡等）經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，結(jié)果表明差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 教學(xué)方法

對(duì)照組學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方法包括口述教學(xué)和多媒體示學(xué)：在腦動(dòng)脈瘤和腦動(dòng)脈畸形的臨床帶教過(guò)程中，老師首先詳細(xì)講解腦動(dòng)脈瘤和腦動(dòng)脈畸形的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并通過(guò)多媒體示學(xué)的方法使學(xué)生在腦中形成理論模型，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入病房之前指導(dǎo)其與患者的溝通方法并進(jìn)行示范，根據(jù)學(xué)習(xí)大綱的要求和課程進(jìn)度的安排，以典型患者為例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行診斷和治療方法的臨床實(shí)踐。觀察組學(xué)生在以上傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，具體方法如下。

1.2.1 提出問(wèn)題與尋找答案 臨床見習(xí)課程前確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先向?qū)W生提出幾個(gè)必答題：例如腦動(dòng)脈瘤患者的診斷方法和確診方法是什么？對(duì)該類患者的治療原則和治療方案是什么？學(xué)生可以分為幾個(gè)小組，以小組為學(xué)習(xí)單位尋求答案并可以提出補(bǔ)充問(wèn)題或者反向提問(wèn)。

1.2.2 學(xué)習(xí)、見習(xí)與討論交流相結(jié)合 在見習(xí)教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生病史詢問(wèn)方法、體格檢查方法以及其他輔助檢查方法并分析結(jié)果，各小組學(xué)習(xí)成員之間互相討論、尋求答案并交流心得體會(huì)，對(duì)各學(xué)習(xí)小組的要求是必須回答必答問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)和臨床實(shí)際提出各自的問(wèn)題并尋求答案。對(duì)于一些共性的疑難問(wèn)題或者通過(guò)查閱資料不能解決的，可以在帶教老師的指導(dǎo)下尋求答案。

1.2.3 總結(jié)分析與鞏固加強(qiáng) 總結(jié)分析見習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題與鞏固加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)是完成一次臨床見習(xí)的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生自身實(shí)踐能力的重要步驟，因此，帶教人員在每次見習(xí)完成之前要正確引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)臨床資料、鑒別診斷和治療的方法。

1.3 統(tǒng)計(jì)指標(biāo)

實(shí)習(xí)帶教完成后進(jìn)行出科考試并由同一名老師進(jìn)行評(píng)分（理論與實(shí)踐考試的總分分別為100分），另外發(fā)放教學(xué)滿意度調(diào)查問(wèn)卷，由老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填寫并回收與統(tǒng)計(jì)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

3 討論

由本研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，觀察組學(xué)生在改進(jìn)教學(xué)方法后，學(xué)習(xí)效果（學(xué)習(xí)的理論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度）有了明顯的提高，由此可以推斷出傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上加用問(wèn)題教學(xué)法對(duì)提高神經(jīng)外科學(xué)生臨床見習(xí)的成績(jī)具有積極的意義。遲延輝等[5]的文獻(xiàn)研究中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法對(duì)神經(jīng)外科學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)帶教，結(jié)果以調(diào)查問(wèn)卷的形式考核教學(xué)效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)法不但提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，收到了滿意的教學(xué)效果，與本文相比，本研究在教學(xué)課程結(jié)束時(shí)增加了理論和實(shí)踐考核數(shù)據(jù)，量化了教學(xué)效果，更能體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)聯(lián)合問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

問(wèn)題教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式[6-7]，其主要特點(diǎn)是以學(xué)生的問(wèn)題為中心，由帶教老師啟發(fā)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。朱凌燕等[8]在文獻(xiàn)研究中將100名實(shí)習(xí)護(hù)生隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組各50名，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法；觀察組在此基礎(chǔ)上加用問(wèn)題教學(xué)法，帶教組長(zhǎng)根據(jù)每位護(hù)生操作情況填寫問(wèn)題評(píng)估表，護(hù)生按照各自評(píng)估表反復(fù)訓(xùn)練，直至達(dá)標(biāo)。結(jié)果顯示察組護(hù)生心肺復(fù)蘇考核成績(jī)、心肺復(fù)蘇操作準(zhǔn)確率顯著高于對(duì)照組（均P<0.05）。由此可以推斷出問(wèn)題教學(xué)法能有效提高護(hù)生心肺復(fù)蘇操作能力，達(dá)到高質(zhì)量心肺復(fù)蘇標(biāo)準(zhǔn)，提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，由此可見問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)越性。

即將進(jìn)行見習(xí)的神經(jīng)外科學(xué)生雖然已經(jīng)結(jié)束了理論方面的學(xué)習(xí)，但是其專業(yè)知識(shí)需要應(yīng)用于實(shí)踐中并且進(jìn)一步加強(qiáng)[9-11]，因此，對(duì)觀察組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，本研究注意到在進(jìn)行臨床帶教的過(guò)程中不但需要鞏固學(xué)生對(duì)神經(jīng)外科相關(guān)知識(shí)，還需要發(fā)揮學(xué)生的科研能力，神經(jīng)外科的臨床見習(xí)課程并不是理論知識(shí)的重復(fù)和復(fù)習(xí)，而是應(yīng)該在回歸課本知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己專業(yè)的發(fā)展方向和研究潮流[12]，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)法與問(wèn)題教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式，增強(qiáng)見習(xí)生對(duì)病例的認(rèn)識(shí)能力、診斷能力和治療能力，使其在基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用、概念的掌握和問(wèn)題分析方面得到更多的鍛煉和提高。

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（收稿日期：2014-05-12）