擴招形勢下的研究生培養質量提高途徑研究

高宏偉+于洋+陳亮+宋建輝+劉曉陽

［摘要］碩士研究生培養方案是碩士研究生整個培養過程中重要的指導性文件，是研究生培養最基本的質量標準。研究生是國家科研事業的后備力量，抓好研究生的培養工作是一項艱苦、細致、持久的工作。在研究生培養過程中不但要注意各個環節間的銜接和各項措施的有力執行，還要多汲取發達國家研究生培養的先進技術和成熟經驗。只有這樣，才能引導研究生遵守科研道德，增強創新意識，提高科研能力，從提高研究生的培養質量。

［關鍵詞］培養方案培養質量質量評估 研究生

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）13-0019-02

近年來，隨著研究生招生規模的連續擴大，研究生培養質量的下降逐步引起社會各界的關注。研究生培養的質量既反映了學校的人才培養質量，也反映了該校科學研究水平和創新能力，可以說質量是研究生教育的生命線。研究生培養方案是整個研究生培養過程中重要的指導性文件，是實施研究生教育的重要育人平臺和質量保障體系。

一、研究生培養質量下降的表現及原因

綜合來看，研究生培養質量下降主要表現為以下幾個方面：

1．創新能力不足。在培養過程中，研究生還熱衷于灌輸式教育，接受、理解和掌握現成的知識，不善于提出自己的觀點，創新能力薄弱。2．科研能力和學術寫作能力發展不均衡。主要表現為科研做得好學生的寫作不行，寫作好的學生科研能力又較弱，或者是兩者都薄弱。3．學術道德缺失。學術論文和學位論文寫作不但缺乏創新性思維，而且有的學生還不加注明地引用他人成果，或盲目堆砌資料，更有甚者抄襲或侵占他人的研究成果。4．實踐能力薄弱。研究生參與社會實踐或科研項目的機會不多，有的研究生即使參與了科研項目，也很難有選擇研究興趣的權利，多數局限于導師的研究課題之內，無法充分發揮學生本人的能動性和創造力。

筆者認為研究生培養質量下降的主要原因有以下幾個方面：

1．人均教育資源不足。研究生人數的增加使得學校不得不采用大班教學代替擴招前的小班教學，這使得教師對學生的輔導面變小。另外，導師帶的學生增多使得本來就稀有的科研機會變得更加珍貴。實踐能力的欠缺導致學生畢業后不受用人單位的青睞。2．研究生管理體制不完善。缺乏與培養計劃相對應的指標量化考核體系；權責不明確，獎懲措施落實不到位；對導師及各培養環節缺乏有效的監督手段，導致研究生“放羊”現象的出現。另外，研究生教學也不及本科生教學規范。研究生導師對學位課不夠重視，經常缺課，博導則經常讓博士生帶課；對于選修課則更加松散，基本上是學生自學，最后交個作業了事。3．個體需求多樣化，而培養模式單一化。年齡、興趣、生活背景、價值觀等的不同決定了個體學習需求的多樣性，但目前的培養模式單一化，還做不到真正意義上的因材施教，大多數學生的潛能并沒有在研究生期間得到充分發掘。

二、研究生培養方案的完善與補充

針對上述研究生培養質量下降的表現和原因分析，結合沈陽理工大學信息學院研究生培養的具體情況，我們對研究生培養方案進行了有益的完善與補充。

1．課程的設置與考核管理。根據學校規定，每位研究生在攻讀學位的兩年半時間內必修的總學分為32學分，最多不超過35學分。（1）公共基礎課（學位課）：兩門6學分，政治理論和英語各3學分。已通過全國六級統一考試的學生可免修并自動獲得英語課程學分。公共課的考核采取閉卷方式，由學校統一組織進行。（2）專業基礎課：3門9學分，其中至少包含兩門本學科或研究方向的課，至少一門列為學位課。專業基礎課的考核也采取閉卷方式，由各學院組織統一命題。考試必須在學校規定的考試周內進行，卷面成績占期末總成績的60％～70％，平時成績占期末總成績的30％～40％。（3）專業選修課：該類課程應包含與本人研究方向相關或相近的2～3門課程。教學實習、社會實踐以及項目課題研究、發表論文等，根據相關規定也可計入該類學分，但累計不能超過4學分。選修課的考核可以采取寫論文或讀書報告方式進行。（4）補修本科課程：該類課為跨專業錄取研究生的選修課，記入碩士學位要求的學分，具體課程由研究生導師確定。

2．研究生培養計劃的管理。（1）培養計劃一經確定即上傳至研究生教學管理網，原則上不得改動。如果確實需要修改的，學生本人提出申請，經導師簽字同意、學院研究生辦公室審核、研究生院批準。（2）每學期期末對每位任課教師下發下學期的聘課書，內容包括學生年級、專業、課程名稱、上課時間、地點、人數、學時及考試時間，地點等。（3）嚴格按照《培養計劃》開設課程，全部理論課程學習必須在第三學期結束，鼓勵在第二學期全部修滿所需學分。原則上任課教師資格必須為副高以上職稱或博士講師；論文寫作時間不得少于一年，第五學期進入論文答辯階段。（4）為確保授課質量，每位受聘教師每學期為研究生授課不應多于兩門。學位課和專業基礎課必須由理論水平高的教師擔任（可以放低職稱門檻），以確保學生打下堅實的理論基礎。（5）選修課開課規定。研究生達到5人以上，必須開課，否則教師定期單獨指導。（6）建立研究生教學督導團，負責對教學質量進行評估。督導團主要由退休的具有高級職稱的老教師組成，主要負責對課程內容評估和對任課教師的教學態度、手段等方面的評估。評估不合格的由研究生學院負責向下屬各學院提出取消任課教師的任教資格。

3．學術及學位論文的管理。（1）學術論文的要求。研究生在讀期間要求在省級以上刊物以第一作者發表一篇學術論文，這是研究生綜合能力的一種體現。（2）論文開題。入學后的第三學期初，在導師的指導下開題，填寫《研究生論文開題報告》。開題報告進行公開答辯，答辯組成員由碩士生所在專業、學科點組織3名以上有副高級以上職稱的同行專家進行評審，認真評審后填寫具體意見并簽字。（3）論文中期考核。一般定于開題半年以后進行，第四學期必須結束。主要由2～3名同行專家對學生已經獲得的研究成果，如學術論文、開發的軟件、程序和硬件等進行檢查，看其是否按照開題報告的計劃執行研究進度，不合格者予以警告，并列為預答辯重點考核對象。（4）論文預答辯。學生在完成初稿后，提交給導師，導師指導學生完成論文修改，學位論文寫作應嚴格遵循學校公布的《研究生論文寫作規范》。學位論文采用盲審方式及一票否決制，并進行中國知網的論文查重。重復率超過30％的不允許參加答辯；論文評閱人中只要有一人的評語是屬于否定的，則學位申請人本次申請無效。由5名以上有高級職稱的同行專家對學生的研究內容進行全方位的評審，流程與正式答辯一致。通過預答辯的論文可申請正式答辯，未通過的論文，應根據答辯組提出的修改意見盡快完成修改，并重新提交評閱。預答辯時間安排在每年的11月～12月。（5）論文正式答辯。各院、系主管研究生教學工作的負責人，根據學校的有關規定，確定、安排答辯委員，要求至少要有5名，且答辯委員中至少要有一名校外同行專家，答辯委員會決議由答辯委員會主席填寫并簽字。

4．研究生創新能力的培養。（1）不定期組織學術報告會，聘請國內外知名專家、學者來校開展學術講座。研究生通過與專家的正面交流與討論拓寬知識面，促進研究生創新思想火花的產生。（2）對研究生發表的高水平國內、國際會議論文，予以參加會議費用的資助以開拓學生的視野，并拓寬學術網絡。（3）導師要積極為研究生創造科研條件，自己沒有更多項目為學生提供條件的要利用自己的關系網向工礦企業推薦學生，走聯合培養的方式。這種方式可以有機地將高校和大型企業聯合起來，充分發揮各自的優勢，可以獲得學校、企業和研究生三方共贏的積極效果。

5．導師業績考核制度的建立。為加強導師隊伍管理，整體提高導師指導水平及碩士研究生培養質量，學校推出了導師考核制度，主要考核導師在聘期內的教學任務完成情況、教學質量、學風道德、研究生培養任務完成情況、科研項目、科研經費、科研成果和獲獎等情況。每三年為一個考核期，不合格者停止其招收碩士研究生資格。

三、結論

研究生是國家科研事業的后備力量，抓好研究生的培養工作是一項艱苦、細致、持久的工作。在研究生培養過程中不但要注意各個環節間的銜接和各項措施的有力執行，還要多汲取發達國家研究生培養的先進技術和成熟經驗。只有這樣，才能引導研究生遵守科研道德，增強創新意識，提高科研能力，從而切實有效的提高研究生的培養質量。

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［責任編輯：陳明］