建立循環體系破解高職招生就業難題

劉芳

［摘要］高職院校在快速的發展中相對突出的問題是“招生難、就業難”，這與社會人力資源市場上出現的“用工荒”相對矛盾。我們可以應用教育生態理論的觀點，構建高職招生就業循環體系，使社會資源有效配置，以節約型的教育生態，來破解“難”與“荒”兩大社會資源矛盾，促進社會發展。

［關鍵詞］招生就業高職院校循環體系

［中圖分類號］G717.38［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）13-0030-03

在我國經濟建設迅猛發展同時，我國人力資源中藍領工人與中層人才的需求急劇增長，高職院校的人才培養迎合了這個需求。經過數十年的發展，高職院校在數量、質量、辦學目標、人才培養模式等方面都有了很大的突破，為我國社會主義建設和經濟發展培養了大批中層力量。然而近年來，高職院校在快速發展中也遇到了不少問題，其中的突出問題在于“招生難、就業難”，而在社會人力資源市場上同時也出現了“用工荒”現象。要破解這一“難”與“荒”的問題需要建立高職招生就業的循環體系，平衡社會資源配置，形成節約型的教育生態，促進社會發展。

一、高職招生困難剖析

（一）一降一擴一外流，高職院校面臨生源危機

高職院校面臨生源危機存在三個起因：一是高考生數量下降，二是普通高校擴招，三是考生外流。在中國獨生子女政策的影響下，人口出生率逐年下降，根據人口統計數據，2008年正是18歲適齡人口的拐點，隨后快速下降。與其相應，全國高考生人數在2008 年達到最高的 1050 萬后，下降趨勢明顯。高考報考人數的銳減，受沖擊最大的是競爭激烈、數量龐大的高職高專院校。全國高等學校資源總量沒有縮減，而各類高校的招生計劃都在逐年增長，處于錄取批次靠后的高職院校必然突顯出生源危機。

近年來，我國出國留學人數持續保持20%以上的高速增長，考生外流逐年增長，2012年已超43萬人。巨大的留學經濟蛋糕也讓國外高等教育紛紛搶灘中國生源市場。中國教育在線發布的《2012年高招調查報告》顯示，近4年來全國高考人數下降140萬，高考中“三放棄”，即放棄報名或考試、放棄志愿填報、放棄報到現象日趨普遍。與之相對，近年來出國留學人員保持了年均20%的增長。[1]

（二） 高職院校專業與市場崗位需求的脫節降低了招生話語權

隨著科學技術的發展、生產力的提高和社會經濟的增長，社會分工日益精細，有些崗位在一步步退出市場，而行業的細化也使得一些新的崗位在悄然增加，市場崗位需求千變萬化。高職院校專業設置滯后于人力資源市場的現象普遍存在。高職院校在設置專業時，對社會經濟的發展需求科學分析不夠，不能根據崗位的市場需求狀況及走向來確定專業設置，不能走出校門，不能與企業共同探討來確定專業設置，尤其是不能對現有的專業根據市場的變化做出及時的調整，使部分專業畢業生過剩，部分亟需人才的崗位缺乏相應的專業培養。[2]高職院校專業與市場崗位需求的脫節，畢業生在人才市場外的滯留，明顯降低了高職院校在招生中的話語權。

（三）高職院校的宣傳與知曉度的受阻，導致高職院校與學生、學生家長沒有形成“完美對話”

“face to face”是最好的宣傳方式，很多高職院校的宣傳沒有做到與學生和學生家長的直接對話，宣傳沒有產生應有的效果。高職院校要想在眾多高校中把考生的眼球吸引過來，不能完全依賴媒體、網絡、宣傳冊頁，只有活生生的、直觀的交流，用心的話語，才能將學校的聲譽、專業的優勢、就業狀況等，植入到考生的心里、家長的心里，讓學生與家長了解，接受并消化。高職院校應廣泛開展優質生源基地建設工作，加強與生源基地的溝通與聯系，建立信息資料庫；認真組織參加生源基地的各種見面活動，富有創造性地開展招生宣傳工作，這樣才能形成高職院校與學生、學生家長的“完美對話”。

二、高職學生就業難問題成因

（一）高職院校專業設置與社會市場崗位需求的脫節

高職學生就業難的突出問題，是高職院校技能型人才的培養還不能很好地適應我國經濟社會發展的需要，高職院校專業的設置與社會市場崗位的需求脫節。高職學生就業難，而社會人力資源市場出現用工荒。縱觀古今，科學技術的發展，勢必使社會分工精細，有的工作崗位消融，有的工作崗位滋生。隨著新的工種產生，新的技能出現，高職院校如果不能隨市場變化調整所設專業，必定會在競爭中處于劣勢，同時也會浪費資源，耽誤學生。這種脫節的現象不僅會使學院走入困境，還會使學生一出校門就面臨失業。

（二）高職院校專業培養方向與崗位工作要求的脫節

高職院校的專業培養方向是由高職教師制定的，而大多高職教師缺乏走進企業的機會，不能準確了解企業對人才需求的具體狀況。高等職業教育培養的應是知識、能力、素質協調發展的一專多能型人才，這要求教師不僅要精通專業理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術應用能力。[3]近幾年來雖有校企合作，教師到企業學習，但由于校企雙方缺乏穩定長效的合作機制，高職院校“雙師素質”的教師嚴重不足，教師缺乏實踐能力的培養和鍛煉，高職院校專業培養方向不能完全滿足崗位工作的需求，脫節現象仍然嚴重。

（三）高職院校對市場人力資源的走向把握不準確，沒有因外動而內調

高職院校對市場人力資源的走向把握不準確，開設專業與市場需求不能形成良好的對接，這是高職院校的學生容易形成就業難的關鍵點。生源不足的高職院校不能對用人市場進行深入細致的調研,因此往往不能敏銳地洞察到市場需求的變化,不能按照新的市場需求調整專業方向或及時增設新專業，沒有因市場需求變化的外動而進行內部專業變化的調整，這樣既影響在校學生的就業,也難以吸引新的生源。

三、破解高職招生就業難題，建立以生為本的招生就業循環體系

中國人才發展報告指出：預計到2020年，我國專業技術人才需求總量將高達8127萬。面對龐大的用工需求,高等職業教育承擔著培養高技術應用型人才和高技能人才的主要任務。[4]目前，高等職業院校面臨“招生難、就業難”的困境，而在社會人才資源市場上卻出現“用工荒”的現象。筆者認為，要破解這一難題，必須建立高職招生就業的循環體系，這是平衡與節約社會資源配置，促進社會發展的出路。

（一）分部門建設招生點是建立招生就業循環體系的第一步

招生與就業工作是高職院校人才培養工作中的兩項基礎性工作，它事關高職院校的生存與發展。建立招生就業循環體系的第一步，是分部門建設招生點。各部門成立招生工作小組，各院、系、部要有主管領導和工作人員具體分工負責本系部的招生工作。招生工作小組不僅應準確及時地為學院招生辦公室提供教學資源和專業等方面的相關信息、提出本系部招生計劃、深入在校學生宣傳本系部招生工作，還應該利用一切有利資源下到招生區域點，做好具體的招生宣傳工作。

（二）以生為本，創立在校學生的同鄉會是建立招生就業循環體系的第二步

高職院校招生的生源來自不同區域，以往在本省招生以及在全國范圍招生，用傳統報紙、雜志、電視廣播、網絡等各種方式的宣傳不可能做到“face to face”的活宣傳狀態，但如果抓住以生為本的主線，創立在校學生的同鄉會，可以達到化零為整，以點布面的效果。

同鄉會的學生在學院對應的招生點部門的領導下，可以做具體的宣傳工作，他們是學院的活體宣傳，來自全省各地，宣傳的覆蓋面大，真實性強。教職員工的招生工作小組與學生同鄉會通過師生結對方式建立濃厚的師生感情。教師可以利用專業興趣、幫助提高、思想溝通等形式和學生結對。通過結對，教師能充分了解學生的心聲，增進師生感情，縮短師生距離，使學生在學校有“家”的感覺。只有師生建立良好的情感基礎，學生才可能由“尊師”上升到“愛校”，“愛校”才有可能讓學生發自內心的做好招生宣傳。[5]學生的“愛校”更能帶動學生家長對學校的敬重，家長們的口碑宣傳是無形的巨大力量，其效果是明顯的。

由于部門招生點的教師有限，不可能針對各區域的各學校做到“face to face”的宣傳,但同鄉會的學生就不一樣，他們人員多且對學院有穩固的情感，在招生點教師的管理下，他們可做到這些具體工作：一是通過大學生回鄉的社會實踐活動宣傳學校。大學生社會實踐活動能深入社會基層，可以充分和生源地家長、學生近距離接觸和溝通，可以更直接地宣傳學校辦學特色、專業優勢，能夠起到潛移默化的宣傳作用。二是培養同鄉會學生為招生志愿者。培養學生招生志愿者骨干，讓他們熟悉學院開設專業的特點，明確學院辦學的特色、專業的優勢、師資配備、實習設備、就業與成才的方向等。

（三）開發利用已就業資源，建立校友資源會是建立招生就業循環體系的第三步

招生與就業工作是高職院校兩個周而復始的工作，既關系到學生的前途和命運，又關系到學校的興盛與衰敗，是高職院校的生命線。招生工作是進口，就業工作是出口，出口暢則進口旺。高職院校應充分利用已就業資源，建立校友資源會，這樣可拓寬招生就業渠道,促進學校可持續發展。

校友資源會是招生不可忽視的有生力量。由于校友是與母校有著特殊情感聯系的特殊群體，他們對學校懷有濃厚的感情，他們非常愿意為母校的建設和發展出謀劃策貢獻力量。因此，校友資源是高職院校最寶貴的資源和最重要的財富，是建校興校，傳承學校文化最可靠、最忠實、最值得信賴的支持力量。校友資源的這一價值，是高職院校發展的重要力量和財富。

校友資源會是畢業生就業的準介紹平臺。可通過各校友建立其所在單位與高職院校的長期合作關系，形成畢業生就業網絡，使學生能夠“順利就業、充分就業”，以高就業率吸引高質量的生源，形成“招生—就業—招生”的良性循環，“以就業為導向”，使招生、就業工作相互促進。

通過分部門建設招生點、以生為本創立在校學生的同鄉會、開發利用已就業資源建立校友資源會這三個步驟，建立高職招生就業的循環體系，可以破解高職院校招生難、就業難與社會人力資源市場出現的用工荒難題，從而平衡與節約社會資源配置，促進社會發展。

［參考文獻］

［1］中國教育在線.2011年高招調查報告［EB/OL］.http://www.eol.cn/html/g/report/report3total.shtml.

［2］狄富娣.高職招生的現狀及對策［J］.科教文匯,2009（4）.

［3］張宏偉.高職教育訂單式人才培養模式的實施與研究［D］.河北師范大學,2005.

［4］辛香玲.略論地方高職院校社會服務功能［J］.重慶電子工程職業學院學報,2011（1）.

［5］郭海龍，劉越琪，羅宇飛等.高職深化訂單式人才培養模式關鍵環節探討［J］.廣東交通職業技術學院學報，2008（8）.

［6］楊延村.校企結合的信管專業人才培養模式探析［J］.大學教育,2012（12）：116.

［責任編輯：陳明］