校企合作共建校內實訓中心模式的研究

孫濤 秦錄芳

［摘要］對于高校和企業來說，采用產學研合作、校企聯合建設校內實訓中心共同培養人才的方式，充分調動了學校和社會兩種教育環境，將理論學習與實踐能力相結合，提高了工程實踐教學質量，是培養學生創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質的重要途徑之一。隨著社會對應用型人才需求的增加，這種產學研合作教育將發揮越來越大的作用。我們可以從建立健全管理體制，更新教學管理方式構建工程實訓環境，優化課程結構更新教學內容，加強教師隊伍建設優化教師結構四個方面對校企合作建設校內實訓中心的措施進行研究和探討。

［關鍵詞］產學研結合校企合作實訓中心

［中圖分類號］G642.44［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）13-0046-03

我國大多數的本科院校作為服務地方的大學，其培養的畢業生應具備熟練應用高新技術的能力，具有實踐動手能力和創新精神，能夠與企業實現無縫對接。而上述能力的培養，主要來源于校內外的實訓實習，所以實踐教學在本科院校人才培養的過程中占據了非常重要的地位。實訓中心作為學生實踐教學的校內場所，單純依靠學校自身力量，僅僅采用傳統的教育模式和教學方法，已經難以培養出適應現代企業需要的人才。這就需要及時了解企業需求動態，充分利用企業的力量和資源，尋求高校與企業合作共建實訓中心，共同培養人才的新模式，這就是本科院校實訓中心的產學研合作共建模式。

一、產學研合作建設實訓中心的意義

通過產學研合作，校企共同建設實訓中心是學校與企業雙贏的舉措，它發揮了雙方的資源優勢。具體來說產學研合作建設實訓中心有幾個方面的意義。

（一）彌補了學校教育功能的不足，有利于學生的培養

產學研合作教育是一種開放型的教育模式，它通過企業參與辦學，把學校在教育教學方面的優勢與企業、科研等單位在生產技術方面的先進性相結合，使專業理論知識教育和生產實踐訓練統一起來，把課堂傳播理論知識為主的學校教育環境與獲取實踐經驗、能力為主的生產現場環境有機結合于學生的培養過程之中，突破了目前我國大多數高校缺乏真實生產技術知識和企業文化環境的人才培養模式，彌補了學校教育功能的不足，培養了學生的實踐能力和綜合素質。

通過校企合作，把實訓中心建設成產學研一體化基地，使其具有很強的創新和生產能力，是新產品開發、試制和轉化的最理想場所。實訓中心的硬件設備既要有一定數量和規模的常規設備，還必須要有一定數量、不同層次、符合企業生產要求的先進加工設備和教學設備，這樣才能為學生提供一個基本真實的工程環境。學生在這個基本真實的工程環境中，完成一定的企業安排的生產和設計任務，參加部分的科研項目，切實做到理論教學和生產實踐的有機結合。這一過程能使學生受到潛移默化的熏陶，能培養學生用工程語言、工程觀點來提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學生提前了解、熟悉并逐漸適應企業環境，將培養人才和完成生產、科研任務統一于一個過程之中。在這個過程中，學生學習與實踐相結合，既增長了知識，又全面提高了動手能力、科研能力和創新能力。[1]

（二）緩解了學校資源緊缺的問題

學生的實訓教學需要大量的實訓設備和師資力量，隨著我國高校招生規模的擴張，實訓教學相對于理論教學來說，培養資源的短缺顯得更為突出，而僅僅通過學校自身力量很難解決這一問題。因此，引入企業、科研院所這些社會力量和資源，使學生可以共享到企業和科研院所的現代工程技術和先進的工程實踐知識，這樣就拓寬了人才培養渠道，提高了人才培養質量，有效緩解了學校資源緊缺的問題，同時也為企業節約了人力資源培訓成本。

（三）拓寬了就業渠道

產學研合作建設的實訓中心注重在真實工程的環境下培養學生，讓人才的培養在學校和企業兩種不同的環境下綜合進行。學生在讀書期間就介入了企業的科研和技術工作，這培養了學生獨立的工作能力、良好的心理素質及團隊協作能力，使學生先期感受到了企業的氛圍，提前參與了市場的競爭，加速了人才的培養，為他們畢業后早出成果、多出成果打下了良好的基礎。同時，這種產學研合作培養模式，能使學生較早進入實訓中心從事研究工作，他們在實踐過程中，與實訓中心和合作企業的教師、技術人員及相關的領導有了廣泛接觸，了解了企業的技術和文化需求。畢業后，用人單位可以從中挑選優秀滿意的人才，這樣既減輕了學生的就業壓力，又擴寬了學校的就業渠道。

（四）促進了學校教學的改革

校企結合建設校內實訓中心可以克服高等學校“閉門造車”的教育模式，充分調動企業參與辦學的積極性，這樣學校與企業雙方都更加注重辦學效益，從而能更有效地培養出適應社會和企業需要的高質量人才。當前，企業對人才培養最關心的是高校能否培養出他們所需的專業人才，以適應企業發展的需要。產學研合作教育密切了高等學校與社會的聯系，使得學校必須按照社會需求調整專業設置和人才培養計劃，這就使得學校要對課程體系和教學內容進行更新，對教學方法和教學手段進行改革。只有進行相應的教學改革，才能較好地解決學校教育脫離社會需要的問題，使學校培養的人才更加符合社會需求。

二、產學研合作建設實訓中心的措施

產學研合作建設校內實訓中心的目的是實現雙贏。建立健全實訓中心的教育管理體制是保障產學研合作順利運行的前提，構建真實的工程實訓環境是培養適合企業需求人才的必要條件，優化實訓課程結構、更新實訓教學內容是人才培養的教學要求，加強實訓教師隊伍建設是完成人才培養目標的保障。

（一）建立健全管理體制

產學研合作建設實訓中心是一種新的機構模式，也是一種新的教育培養模式。新的機構模式是學校與企業或者科研院所等社會力量共同參與建設實訓中心，新的教育培養模式是多方共同合作進行人才培養。由于牽涉到多方不同的主體，所以在合作前一定要詳細制訂各自的法定責任和義務、人員的任用和管理、利益分配的原則和辦法等管理體制和內容，為產學研合作建設的實訓中心的順利運行提供必要的法律保障。在法律的前提下，在培養高素質人才這個最終目標上達成多方的共識。

除了必要的法律保障之外，加強多方合作的組織管理，協調多方的關系也很重要。如實訓中心的建設可按照董事會這種組織形式，結合“平等自愿、互相尊重、互惠互利”的原則，根據多方選定的專家和代表召開專家研討會，進行可行性論證，共同確定和搞好實訓基地建設規劃和建設；聘請企業專家作為項目建設顧問，從建設思路、方案制訂、設備選型、設備采購、安裝調試、實訓教材的編寫等全方位參與，全過程跟蹤。只有通過這種平等協商合作，才能保證產學研合作教育高效、順利運行。[2]

（二）更新教學管理方式，構建工程實訓環境

現有的實訓環境已經無法適應高等教育發展的需要，很難培養符合社會和企業需求的人才。因此，充實和完善實訓環境，使之向現代工程實訓的方向發展，構建符合企業真實工程的教學環境，是擺在我們面前的一項緊迫任務。工程實訓中心不僅是一個對學生進行技能訓練的場所，而且還是一個在企業管理、設備、工藝技術水平、員工素質等方面的模范工廠。鑒于此，應當以傳統的實訓中心為依托，和企業聯合補充具有較高管理水平和工藝技術水平的人員，充實現代先進技術及設備，更新實訓中心的教學管理方式。如實訓中心按照企業車間形式進行構建，按企業的標準進行管理；引進企業項目案例；學生選擇模擬不同的崗位，承擔相應的責任和權利；設立研討區，方便各小組進行討論和開會等。[3]

（三）優化課程結構，更新教學內容

產學研合作建設實訓中心密切了學校與社會的聯系，使得學校在獲取大量社會、科技和生產信息的同時，也需要按照社會需求調整專業設置和人才培養計劃，使學生在學習專業課之前能更好地接觸新知識，切實了解到現代工業的發展趨勢，把握現代工業的真正命脈，這樣學校培養的才是更加符合社會需求的人才。

現有的教學內容往往不能滿足學生創新性能力的培養，而產學研合作教育則注重對學生以創造能力為核心的綜合素質的培養。因此，要提高學生的創新能力，必須改變傳統的實訓教育模式，創建有利于學生創新的實訓環境。

首先，需要學校按社會需求優化課程結構和教學大綱，調整理論教學和實踐教學的比例；其次，要更新教學內容，突出實踐性和應用性；最后，保證優秀的教學質量，除了課程結構和教學內容的更新外，還必須有與之相適應的教學手段和教學方法的配合。

在教學手段上，應盡可能采用現代教學技術和手段，如掛圖、陳列柜、模型實物、投影、幻燈片、錄像片、課件等，以提高學生的學習興趣，提高教學效果。在教學方法上，要“集百家之長排萬家之短”，如在實踐教學中可以采用探究法引導學生深入理解現象本質、采用聯想法激發學生的想象力、采用類比法使學生觸類旁通、采用討論法提高學生的求異思維能力等，通過優化組合各種教學方法來實現教學過程的最佳效果。在教學過程中，突出前沿性、現場性、直觀性，引進具有豐富工程經驗的企業專家開辦講座，結合企業實際生產過程中的案例以及相關產品設計應用的實例講解。總之，應采用科學的教學內容，選擇現代靈活的教學方法，激發學生構成創新能力和實踐能力的因素，促進其獨立解決工程實際問題及創新能力的發展。

（四）加強教師隊伍建設，優化師資結構

加強實訓教師隊伍建設，提高他們的教學、學術水平，這是產學研合作教育能否順利完成的重要保障。應想方設法逐步建立一支思想穩定、熱愛實訓教學、刻苦鉆研、年齡和知識結構較為合理的整體教學梯隊。同時，要提高教師學術水平，建立一支高素質的實踐教師隊伍，就必須向“一專多能”的方向發展。實踐教師不僅應全面掌握理論教學的內容和先進教學方法，還必須具備分析和解決工程實際問題的工藝知識和能力。只有做到這兩點，才能有效地完成人才的培養目標。

其具體措施包括：一是從政策上鼓勵，選派一批具有較好專業理論知識和接受適應能力強的青年教師到企業進行崗位培訓；二是鼓勵教師和企業合作開展科研項目合作，通過聯合申報項目或者共同進行產品研發，保證教師專業知識的實用性；三是邀請企業或者科研院所的技術人員來校開展教學，介紹他們在實際生產中的案例，增加教師、學生對企業實際生產技術的理解和認知水平；四是經常組織教學研討，使大家相互啟發，共同提高實踐教學的教學水平。[4]

對于高校和企業來說，采用產學研合作、校企聯合建設校內實訓中心共同培養人才的方式，能充分調動學校和社會兩種教育環境，將理論學習與實踐能力相結合，提高工程實踐教學質量，是培養學生創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質的重要途徑之一。隨著社會對應用型人才需求的加劇，這種產學研合作教育將會發揮越來越大的作用。

［參考文獻］

［1］李衛權.搞好校內實習基地建設，培養技術應用型人才［J］.石油教育,2003（4）:18-21.

［2］楊利軍.校企合作產學研結合進行高職專業建設［J］.中國職業技術教育,2005（4）:34-36.

［3］盧瑾,李洪煜,王小號.校企合作共建軟件實訓中心的探索與實踐［J］.實驗技術與管理,2008（12）:134-135.

［4］顧金亮.香港理工大學的工業訓練模式及啟示［J］.中國大學教學,2001（6）:39-41.

［5］劉建圻，張嚴林.論國外校企合作機制的發展現狀［J］.大學教育,2014（1）:14.

［責任編輯：陳明］