基于CDIO理念的人力資源管理專業實訓教學改革研究

曹圣偉

［摘要］ 21世紀，人才需求已經發生了本質性變化，從以往的知識型轉變為現在能力并重型，如何去重新構建大學教育的教學方式以及教學內容已經成為很多國家的戰略選擇。對于承擔本科教育的人力資源管理專業也必須要適應人才需求的這樣一種變化，變革本科教育模式。

［關鍵詞］COIO理念實訓教學人力資源管理專業

［中圖分類號］F272.92［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）13-0161-02

一、基于CDIO理念的人力資源管理專業實訓教學改革

（一）實訓教學改革的思路

人力資源管理專業在構建實訓教學體系的過程中，應該按照 “寬基礎、多方向、重實踐”的目標去定位，在定位的過程中應該充分體現知識、技能、綜合素質等協調發展的要求，充分發揮本專業的優勢，轉變教育思想，開設綜合性實驗課，建設實訓室與校外實習基地，積極去探索符合本專業要求的一套操作性強的實訓教學體系。在實施的過程中應該注重人才培養方案和模式的創新，強調課本知識傳授與學生個人能力培養并重，使學生能夠具備扎實的專業理論知識和熟練的計算機操作能力以及流利的語言表達能力，同時具備較強的創新精神和就業能力。

（二） 實訓教學體系的構建

為了能夠保障專業的培養目標的落實，人力資源管理專業在構建實訓教學體系的過程中，應該是要構建這樣的實訓教學體系：“實訓—職業證書—實習—畢業論文”。

“實訓”主要包括三項內容，第一個是基本技能實訓，第二個是專業技能實訓，最后一個是綜合技能實訓，這三項實訓的內容主要培養學生的整體認知能力以及適應能力。“職業證書”是學生在學校通過自己的學習或者去企業實習而獲得的國家專業機構所頒發的職業資格證書或者是專業資格證書（比如人力資源管理師、職業規劃師），這主要是讓學生能夠真正具備崗位上所要求的業務能力和執業能力。“實習”應該是所有的高校都有的環節，也是很多高校倡導的培養應用型人才的必要環節，也是構建實訓教學體系中很重要的環節，更是實現應用型人才的最關鍵環節。這個環節包括兩個因素，一個是教學，另外一個就是科研。“實習”是學生走出校園，走向社會的橋梁。學生已經學習了相關的理論知識，他們要能夠把自己的所學應用到解決問題的過程中去。學校必須要通過構建校內實訓室和校外實習基地，幫助學生有計劃地去把自己的知識轉變為解決問題的能力，通過這個過程很好地培養學生去創新思路，培養自己的解決問題的實際能力以及自身的就業能力。“畢業論文”是本科生都要有的環節，而且也是很重要的環節，因為寫論文其實就是讓學生運用自己所學理論知識去分析、解決問題的實踐過程。能夠讓學生對于自己在校的學習有個綜合性總結，這對于培養學生的科研和創新能力具有很深遠的意義。實訓教學體系見圖1。

■

圖1 人資專業實訓教學體系

二、人力資源管理專業實訓教學改革的保障措施

（一）轉變教育思想，更新教育觀念

傳統的教育觀念是非常注重理論教學的，其實在現在看來，很多高校也是重理論輕實訓教學。很多高校根本沒有自己的實訓室，教學還是采取“滿堂灌”，學生不僅不愛聽課而且還很反感。所以就實訓教學而言，必須要轉變傳統的教育思想，應該讓老師樹立新的教育觀念，在學校里面可以開展實訓教學改革的研討會或者座談會，能夠切實讓老師意識到實訓教學并不是去輔助教學，而是整個教學過程中不可或缺的環節。這樣不僅可以培養學生的技能和能力，還可以培養學生的團隊協作精神以及嚴謹的工作態度。

（二）開設綜合性實訓課程，培養學生的實踐應用能力

綜合性實訓課程在很多高校是沒有的，因為很多高校只有一些基本的實訓活動，例如就人力資源管理專業而言，可能他們只注重人力資源的某一個環節，比如招聘或者培訓。這樣很難使學生對人力資源管理專業能夠有一個綜合性的認識。所以，在實訓教學體系構建的過程中，我們還是建議一定要設立綜合性實訓課程，而就綜合性實訓課程而言，必須要包括人力資源規劃、招聘和錄用、薪酬管理、績效管理、培訓和開發以及勞動關系管理內容。這是人力資源管理的六大模塊，也是人力資源管理的核心模塊。而這幾個模塊是相互聯系的，進行實訓，才可能使學生對人力資源管理這門課有一個全新的認識和了解。因為在實訓課的過程中，學生是站在不同的角度去體驗各個模塊的區別，以便自己在實訓過程中能夠更好地認識自己的角色和定位，同時也能夠很好地激發學習的興趣，鍛煉他們實際應用能力。所以說，學生參加實訓綜合課程的過程就鍛煉了他們獨立解決問題的能力以及潛在的創新意識。

（三）建設實訓室與校外實習基地

在實訓室建設方面，應該本著“實踐教學體系的建立必須服從、服務于專業培養目標，必須以注重實踐和創新能力培養為重點”的原則，不斷地去改造或者籌建新的實訓室，為實訓教學體系提供支撐，同時也為學生提供專業性的實踐教學服務。另外，就是在校外要建立實習基地，而實習基地應該滿足人力資源管理專業的要求，幫助學生提升專業能力和創新能力，并能夠滿足學生實習和論文設計的要求。

總之，人力資源管理本科教育的目的是培養具有扎實技術基礎、寬廣專業知識、綜合工程系統能力和良好團隊協作能力的應用型人才。對于高校來講應該要改變傳統的教育觀念，避免“重理論，輕實踐”，避免注重個人能力而忽視團隊協作，避免重視專業知識而忽視創新能力的教育模式。我們應該結合本校的實際，借鑒CDIO的理論進行人力資源管理專業實訓教學改革，一定會取得比較好的效果。

［參考文獻］

［1］李苑玲.基于CDIO理念的工程教育實踐教學改革初探［J］.實驗科學與技術，2009（6）:68-69.

［2］顧佩華，沈奮民，李升平，等．從CDIO到EIP-CDIO—汕頭大學工程教育與人才培養模式探索［J］.高等工程教育研究，2008（1）:12-20.

［3］吳鳴，熊光晶．基于CDIO理念的路基路面工程教學改革實踐與探討［J］．長沙鐵道學院學報（社會科學版），2007（8）:244-246.

［4］姚杰，張國琛，剛健，韓延波．完善實踐教學體系保障實踐教學質量［J］．中國大學教學,2008（4）:78-79.

［5］袁慧．新形勢下培養提高工科學生工程實踐能力的認識與實踐［J］.高教探索,2007（2）:15-17.

［6］胡志剛,等.工程型本科人才培養方案及其優化—基于CDIO-CMM的理念［J］.高等工程教育研究，2010（6）：25-28.

［7］楊愛梅．構建經貿專業仿真模擬實訓教育模式［J］.廣西財政高等專科學校學報,2005（2）:84-87.

［責任編輯：鐘嵐］