淺析創意教學在高職專業課教學中的作用

汪定妮

doi=10.3969/j.issn.1001-8794.2014.07.033

【摘 要】創意教學有利于培養學生的創新思維及創新意識，分析創意教學的內涵及在專業課教學中開展創意教學的作用，從創新觀念、創新教學方法手段、創新教學內容、創新考核方式四個方面提出專業課教學中開展創意教學的思路。

【關鍵詞】高職；創意教學；專業課教學

【中圖分類號】G7185

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794(2014)07-0108-02

【收稿日期】2014-03-28

目前，很多高職院校在課程設置上已經開始強調創新精神和創新意識，但更多的局限于公共任選課、就業指導等表層次的課程。高職院校是培養在生產、建設、管理、服務第一線工作的高素質技能型人才，要想更好地培養具有創新意識、創新思維和實踐能力較強的創意人才，必須在專業課教學過程中開展創意教學。

一、創意教學

創意不是發現或發明，而只是一種新意，即新的想法或觀念，所以也可稱為創新。創意教學是指運用創意來突破或超越常規慣例的教學模式，采用多元活潑的教學方式和多樣豐富的教學內容，激發學生內在的學習興趣。它的特點是新穎，能夠帶給學生新鮮感，從而引起學生的注意與興趣，引發學生的學習動機。

二、專業課教學過程中開展創意教學的作用

1.創意教學有益于提高教師的創新素養

在創意人才培養過程中，教師應具備扎實的專業知識和靈活運用傳授知識的創意能力；具有先進的教學理念和開放、包容的心態，不受條條框框的局限；教師必須求新求異，要在教學過程中采取多樣化的教學方法，重視對學生富有個性的經驗、知識、思維、靈感的調動，重視對學生的想象力、好奇心和創造力的激發。也正是如此，在創意教學過程中對教師而言是一種挑戰，但也極大地提高了教師自身的創新素養。

2.創意教學有益于促進職業院校課程改革

職業院校新一輪的課改席卷全國，各個職業院校都在積極的探索課程的教學模式改革，汲取國內外教學經驗，尤其以德國“雙元制”教學為借鑒，先后提出了諸如“教學做一體”、“學中做、做中學” 等模式，采取了“項目教學”、“情境教學”、“任務驅動”、“六步教學法”等多樣化的教學方法，在實現提高學生自主學習能力，加強學生實踐動手能力，提高學生提出問題、解決問題能力等方面確實起到了有力的推動作用，相比實施課改之前，學生的學習態度、學生的學習成績等方面確實有長足的進步。但在“項目教學”、“情境教學”、“任務驅動”等多樣化的教學方法面前，學生實際上仍然是按照既定的目標按照固定的框架按部就班的一環套一環的完成任務，缺少創新性、缺少趣味性、缺少舉一反三的能力，對學習動力不大的學生仍然起不了多大的作用。

而采取創意教學，比如將專業課教學內容開發成大量的適合學生胃口的游戲，將教學內容融入創新設計活動中等措施，采取“智力激勵法”、“書面集智法”、“設問探求法”、“希望點列舉法”等帶有創新思維的教學方法，可讓學生在玩的過程中發揮自己的創新思維來解決問題。筆者在新加坡學習期間充分的體驗了新加坡的創意教學，教師僅僅充當著引導者，通過將教學內容設計成游戲，設立多重教學目標，鼓勵學員成立團隊，積極地進行創意思考、創意設計，讓學員在玩游戲的時候充分發揮自主能動性，以求達到最完美的教學目標。

3.創意教學有益于提高學生的專業創新意識

高職院校的學生，對純理論知識的學習不敏感，不愿意學，成績普遍比較差，但是他們的優勢是思維比較活躍，喜歡動手，對新鮮事物比較好奇。針對這些特點，在專業課教學過程中開展創意教學，不僅能極大地促進學生學習的積極性，讓他們在教師的引導下自主學習，同時也培養了他們在解決問題過程中的創新思維、創新意識。

筆者在新加坡義安理工學院學習期間也是充分地感受到在創意教學的推動下，學生的創新思維、創新意識相對而言要強烈得多。義安理工學院秉著“通過教育訓練，為經濟發展培養具有企業精神的專業人才”的使命，處處以學生為中心，一切以學生與企業的需要為依據，在課程設計、教學活動設計中以“少教多學”為目的，打破傳統的教學方式，以課外學習、調查研究、扮演角色、回顧檢討、游戲、模擬、討論、辯論與交流等多種靈活多樣的學習活動提高教學效果。學生的創新能力確實得到了極大的鍛煉。 

4.創意教學有益于促進大學生創業就業

我國臺灣地區很早就提出過“三創教育”（創新、創意與創業），“三創”教育對高職院校的學生核心競爭力的培養起到了非常重要的意義。創意教學作為“三創”教育的一部分，是“三創”教學的核心。開展創意教學，發展創意教育，培養大學生的創新思維、創新精神，引導大學畢業生通過創意來進行創業，也是解決大學畢業生就業的一個重要渠道。

三、專業課中開展創意教學的思路

1.創新教育觀念

新加坡的創意教學之所以能夠積極的改善教學效果得益于教學理念的轉變。筆者認為，教育觀念的轉變不僅僅是強調教師自身，更多的應該從國家教育行政部門進行制度的制定，從職業教育發展的大方向進行規劃。

在職業教育發展定位探索過程中，創意教學最能夠體現出職業教育的特色，最能夠提升職業教育的核心競爭力。在加強教育觀念轉變的過程中，應積極的宣傳創意教學的重要性，同時應加大對師資隊伍的培訓，加強教師的實踐鍛煉，加強校企合作。形成創意教學和產業對接，讓創意教學真正發揮其重要性。

2.創新教學方法和手段

創意教學的最大特點是新穎，要在專業課的教學過程中求新求變。創新教學方法和手段的目的都是為了充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，啟發引導學生運用創意思維獲取和探究知識，從而使學生既掌握了知識，又從中鍛煉了創新意識和創新思維。除上面提到的一些成功運用的教學方法之外，我們更多的應該借鑒國外比較成熟的一些教學方法，比如美國代表人杜威提出的“問題教學法”、布魯納提出的“發現教學法”等。而從教學手段方面來看，隨著數字信息技術的快速發展，在教學過程中除了基礎的多媒體技術之外，應該更多地運用虛擬、模擬等手段來吸引學生的眼球，同時可以更好的展示創意帶來的成效。

3.重新設計教學內容

在創新意識的培養過程中，應該更加細心的留意生活中的一些細節。筆者通過比較我國臺灣、新加坡等地的創意教學，發現教師在設計項目過程中更加貼近生活，更加具體化，讓學生比較有親切的感覺，則比較容易上手。因此，在創意教學過程中，必須對教學內容進行重新設計。采取競賽、模擬或其他形式來教學，讓項目的載體來源于生活，將教學內容以游戲、創新設計等形式進行呈現。

4.創新考核方式

職業院校專業課考核方式近幾年一直在進行改革，由原來的試卷考核演變為理論加實踐或答辯等形式，這在課程考核形式上是一大進步。但在創意教學過程中，為了促進學生的創新意識、創新能力的培養，在考核形式上可以更加多樣化，可以融入以學生提交的作品、學生的成果來進行考核，讓考核的形式更加多樣化，讓考核的方案能夠促使學生進行創意思考。

【參考文獻】

［1］教育部.關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見［Z］.

［2］畢曉.創意教學的靈活性與局限性［N］.［新加坡］聯合早報.

［3］王艷.創意教學在高職教育中的作用［J］.長春理工大學學報：高教版，2010,(3).

［4］倪靖.臺灣地區高職“三創”教育的經驗措施［J］.經營管理者，2013,(10).

（編輯/趙曉東）

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