成人英語學習的障礙及教學對策研究

劉杰秀+鞠國帥

doi=10.3969/j.issn.1001-8794.2014.07.034

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【摘 要】成人英語學習過程不同于在校大學生的學習過程，有其自身的特點和困難。以認知心理學為基礎，從生理、心理、客觀條件等三方面分析成人英語學習存在的障礙，繼而基于成人在注意、記憶、思維和語言等方面的特點為基礎，提出適合成人學習的外語教學方法：選擇適當教材，改進教學方法；消除畏懼心理，激發學習動力；培養自學能力，實現終身學習。

【關鍵詞】成人英語；學習障礙；教學對策

【中圖分類號】G726

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794(2014)07-0110-03

【收稿日期】2014-05-07

一、引言

隨著我國逐步進入知識經濟時代，英語水平逐漸成為企業和單位衡量人才的重要標準之一。成人在工作中也越來越多地接觸和應用英語，如查閱介紹國外同領域技術發展狀況的原版材料、涉外技術輸出等。如果英語能力欠佳，會使很多人在工作中感到舉步維艱，因此他們愿意利用業余時間為自己充電，進行英語的繼續學習。然而，成人英語學習者由于年齡、心態和時間等方面都不同于在校生，在學習英語的過程中往往遇到更多的障礙。本文以認知心理學（cognitive psychology）的相關理論為基礎，從成人在注意、記憶和思維等方面進行分析和探討。

認知心理學于二十世紀五十年代中期興起于西方的心理學界。它的主要代表人物有美國心理學家紐厄爾（Alan Newell）和美國科學家西蒙（Herbert Alexander Simon）等。認知心理學“用信息加工的觀點等，研究人的接受、貯存和運用信息的認知過程，包括對注意、記憶、心象、思維和語言的研究”。［1］自從其相關理論引入我國后，很多研究者以它為基礎，開展如何促進二語習得的相關研究。事實上，它對于成人的外語學習，也有很重要的啟示作用，并能幫助外語教師從心理認知的角度，更有效地開展教學。

二、成人英語學習存在的障礙

1生理障礙

大多數的成人學習者由于年齡大于在校大學生，在學習英語的過程中，與青少年英語學習者和在校大學生相比表現出了明顯的生理障礙，具體表現在以下兩方面：

（1）成人英語學習者普遍基礎較差。正如陳幸子所言，“由于20世紀80年代之前我國對英語教育的重視程度不是很高，人們的英語水平普遍偏差、基礎知識較弱”。［2］首先，由于成人在最初接觸英語的時期，我國普遍側重于英語的讀、寫，因此大部分成人英語學習者的口語基礎薄弱，甚至沒有掌握一些基本的單詞發音規則。這是長時期錯誤的學習習慣和環境造成的障礙，需要重新投入大量的時間和精力才能改正。薄弱的口語，不但影響了正常的交流對話，而且對英語聽力的辨認和單詞的記憶都有著十分不利的影響。其次，成人掌握的詞匯量較小。由于在校期間掌握的單詞有限，并且多年沒有接觸英語，這些詞匯大多已經遺忘。如果把學英語比作是蓋高樓，那么單詞便是最基本的建筑材料。因此，詞匯量不足對于成人學習者的心理造成很大的障礙。

（2）成人英語學習者記憶力顯著減退。根據認知心理學的研究，“幼兒時期是學習語言的最好階段”，［3］幼兒學習一門語言速度快且記憶深刻。因為幼兒的思維敏捷，記憶力好，他們記憶一項事物不需要理解其意義，只要通過模仿和機械記憶就可以牢牢記住。而成人就不同了，他們需要克服之前不正確的學習習慣，摒棄母語學習的慣性思維，而且其記憶力的顯著減退使他們學習和記憶能力非常弱，接受新事物的能力也比青少年差很多，從而感到學習英語是一件十分困難的任務。

2心理障礙

成人英語學習者在英語學習的過程中存在著非常大的心理障礙，往往羞于開口、怕丟面子。其根本原因在于，成人學習者年齡普遍偏大，并且多數都有自己的社會地位和聲望，這些社會閱歷使得他們特別看重面子，不希望自己犯錯，覺得自己應當被尊重。因此，在課堂上他們往往會表現得很沉默，很少踴躍回答問題，如果有不懂的問題也不會主動去問老師和周圍的同學。成人英語學習者“害怕答錯問題而被別人嘲笑，害怕將自己的缺點在別人面前暴露，因為這樣會讓他們顏面盡失”。［4］這種心理障礙是非常普遍的，也可以理解，但是語言就是用來相互交流的工具，因過于害羞而不開口讀，因過于擔心自己犯錯誤而將問題越積越多，久而久之就會形成對英語學習的恐懼和自我否定。此外，這種自我封閉的心理和做法會使他們在英語學習的道路上倍感艱難，導致學習效果達不到理想的狀態。

3客觀條件障礙

成人英語學習者普遍都有各自的工作崗位，工作負擔較重，單位大大小小瑣碎的事情也比較多，而且他們多數都已組建家庭，有很多家事要處理。這些都使得成人英語學習者無法像在校生一樣毫無負擔、專心致志、并且有大量的時間去學習，給成人英語學習造成了極大的障礙，而且這些客觀條件是無法改變的。此外，大多數英語學習者通常是出于事業和工作的個人需要來繼續學習英語，單純出于對英語喜愛和外國文化向往的學習者少之又少。這就導致成人英語學習者的學習動機目的性太強，往往會急于求成、急功近利，個人目的一旦達到，他們就會停止學習英語。但是眾所周知，“英語的學習不是一朝一夕就能完成的，需要長時間的積累和持續的練習”，［5］如果只是短時期的突擊學習或者偶爾心血來潮的練習是不會使成人英語水平有所提高的，今后工作中遇到英語方面的問題仍然還是得不到解決。因此，這些客觀條件障礙降低了成人學習的效率和效果，阻礙了學習者的不斷進步和終身學習。

三、成人英語教學的對策

1選擇適當教材，改進教學方法

針對成人學習者的英語基礎知識較差和隨著年齡增長記憶力下降的生理障礙，首先應該選擇適合成人學習、難易適中的英語教材。如果教材過于復雜，會使成人失去英語學習的信心，不利于興趣的培養；如果教學過于簡單，就會使成人輕視教材，無法達到學習目標。除此之外，教材的內容應當盡量貼近生活、通俗易懂，這樣可以讓成人學習者感受到英語的實用性和生活性，大大激發了他們的學習興趣。因此，教師要謹慎把握教材的難易選擇和教學內容的實用性。

由于成人學習者英語水平相差較大，記憶力明顯減退，教師應當因材施教，顧及和平衡不同程度的學生，使每個人都能在自己原有水平的基礎上有所提高。“成人英語學習者記憶力明顯不如青少年，因此教師應當改進教學方法，使學生能夠掌握記憶的技巧，營造良好的英語學習氛圍，使成人學習者走出死記硬背的誤區，提升學習興趣”。［6］教師可以在教學過程中穿插英語歌曲和英文電影的播放，讓成人學習者拋開學習的壓力和負擔，在感受外國文化的同時輕松學習英語。另外，教師還可以將閱讀英文報刊、收聽英文廣播等作為課下任務布置給成人學生，而不僅僅留一些枯燥、繁瑣的作業。這樣能夠以一種新穎、輕松的方式讓成人學生鍛煉聽力、語音、閱讀等多項英語基本技能。

2消除畏懼心理，激發學習興趣

要幫助成人學生克服英語學習的心理障礙，教師的作用十分關鍵。教師應該想方設法幫助成人英語學習者消除畏懼、害羞的心理，激發他們對英語學習的興趣。教師可以從以下兩方面來幫助成人學生克服心理障礙：

（1）營造輕松、和諧的學習氣氛。成人英語學習者的心理障礙主要來源于他們的恐懼和害羞的心理狀態，一個緊張、嚴肅的課堂環境會使他們覺得課堂是一個十分正式的場合，如果答錯問題會讓他們很沒面子，從而加重了他們的恐懼和害羞心理。因此，教師應該營造一個輕松、和諧的學習氛圍，可以通過情景教學和課上討論等方式讓每個人都能融入進來開口講英語，在如此歡樂的課堂環境下，成人學生就會忘記緊張和害怕，漸漸樹立信心，也就不會再有恐懼心理了。

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（2）與學生建立朋友式的師生關系。由于成人英語學習者年齡普遍偏大，針對這一特殊群體，教師應該摒棄以往的嚴師形象，去扮演一個學習上的朋友和伙伴。這樣可以消除師生間的距離感，化“批評、責備”為“鼓勵、指引”，讓成人學生感到對老師的親近感，愿意和教師分享英語學習過程中的苦與樂。此外，教師還應該滲透給學生一個道理，說錯并不可怕，對于英語學習錯的越多學的也越多，幫助學生從根源上消除顧慮和恐懼。

3培養自學能力，實現終身學習

由于各種客觀條件障礙，成人英語學習者缺乏時間和精力，對于英語的學習往往是短期的、間斷的，無法真正提升自身的英語水平，更阻礙了終身學習的道路。因此，教師應該從以下三方面培養成人學生的英語自學能力，使他們建立終身學習英語的觀念，不斷完善和提高自己：

（1）幫助學生樹立自學英語的信念和決心。教師應該潛移默化地向學生滲透英語學習的重要性，打消他們僅僅為了某一個功利的目的而學習英語的想法，讓他們感受到學習英語的樂趣和好處，樹立自學英語的堅定信念和決心。教師還應該讓成人學生了解到英語學習是一個長期和持久的過程，不是只憑一朝一夕的努力就能看到成效。這樣，學生才能堅持不斷地學習英語，終身學習英語，最終實現自己的目標。

（2）通過網絡環境引導學生進行課外英語學習。成人英語學習者的工作繁忙，家庭的瑣事也比較多，因此常常感覺時間不夠用，沒有時間在課外學習英語。“一個好的辦法就是利用當今盛行的網絡環境，利用工作時間的間隙來學習”。［7］教師可以引導學生以這種方式進行補充學習，為他們提供一些質量比較高的英語學習網站，推薦一些適合學習的英文電影，培養成人學生自覺主動地進行課外英語的學習。

（3）培養學生查閱英文詞典的習慣。實踐證明，傳統的英文詞典比一些多功能的電子詞典更能提高英語學習者的英語水平。雖然有時利用英文詞典查閱單詞可能比較費時，但是學生在查閱的過程中對單詞的記憶會更加深刻、持久。成人英語學習者的詞匯量偏小，在今后的英語學習道路上會遇到很多生詞，教師引導和培養他們查閱英文詞典的習慣會大大增加他們的詞匯量，并且加深記憶。

四、結束語

雖然成人英語學習者在理解力、分析力和自我管理等方面的認知能力，優于在校學生，但是他們在生理、心理和客觀條件等方面也存在一些特有的障礙形式。教師應該不斷地了解成人英語學習者的認知特點和二語習得規律，并分析、總結成人英語學習者的特點和困難，有的放矢地引導成人學習者，樹立學習信心，激發學習興趣，培養良好學習習慣；同時，應鼓勵成人學習者開展有效的自我學習，培養終身學習理念；教師還應該引導成人掌握科學的二語習得方法，這樣才能收到事半功倍的效果，真正提高學習者的學習效率。

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（編輯/郭啟明）

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