從“啞巴”英語談起

夏正芳

【摘要】本文從我國目前英語教學不容樂觀的現狀談起、分析問題存在的原因，主要是英語課堂的課程改革未能真正啟動、評價體制未作根本變化、課改流于形式、形同虛設。提出解決方案、倡導課改精神、重視學生素質教育、課堂教學要有機整合三維目標、關注學生的個性發展和終生發展、實行人性化教育，在具體的教學實踐中，應該如何做起。

【關鍵詞】課改精神；評價體制；改變局面

近幾年調查研究報道，中國的許多學生，都是高分低能，尤其是英語考試科目，許多學生都能在考試中獲取高分，但在實踐中卻張不了口，成了啞巴。為什么會出現如此大的落差呢？這不得不引起大家的深思。

縱觀我們的教學，我認為出現這一現象的主要原因在于以下幾個方面：

一、新課改的精神未能落到實處

盡管我國的課程改革已持續進行了多年，其課改精神，許多老師說起來都能滔滔不絕，但在具體的實踐過程中，仍然老調重談。課堂教學沒有任何新意，更談不上三維目標的有機整合。有的教師受到老式傳統教法的影響，瞻前顧后，束縛著自己的手腳，不敢越雷池一步。再則是有的教師對工作缺乏熱情，不愿意鉆研教材、不愿意研究學生，仍然采取填鴨式的教學模式，學生沒有操作、實踐、探究和創新的機會。談到這里，也許有的教師會說，班上那么多的學生，都讓他們七嘴八舌、嘰哩呱啦的探究，課堂豈不亂作一團，課堂秩序將難以維持。我想，說這樣的話，也并非沒有道理。這就要求我們的教師，在課堂上更要認真引導，作一個優秀的組織者。英語課堂需要的是創新的課堂，那種填鴨式、鸚鵡學舌式的教育模式，早就應該拋掉。課改精神要落實到實處，并不是口頭上談談，喊幾句口號就能實現的，需要大家在教學實踐中，身體力行。

二、新課改的教學評價體制未能落到實處

都說課程改革了，教學評價體制也應該改革。但在具體實踐工作中，這一點，我認為沒有得到根本的改觀。雖然，在平時的教學中，有的教師對某些學生的行為能夠用辯證的目光看待，評價方式稍有變化，但這并沒有改變評價體系的實質。例如：目前我國的教育制度明文規定，不能將學生的成績進行排名，不能公布學生的成績，但在許多學校，這種方式仍在繼續，而且有日趨激烈的趨勢。在這樣的形勢下，逼著許多教師，仍然向分數看齊，他們關注的不是學生能力的培養和個性發展，而是關注分數的高低。每年的中考、高考成了教師的指揮棒。中國的考試制度不作改革，去奢談課改的精神、理念，只能是紙上談兵，課程改革的真實性和實效性是難以落實的。

推行課程改革，要改變“啞巴”英語的局面，教師應該有為，我想從如下幾方面著手：

第一，作一名英語教學工作者，應該深諳教育學、心理學及英語學科的關系，有過硬的專業知識。事實上，學生在接觸任何一門學科前，都充滿了渴望與好奇，教師要抓住這一希望，調整學生的心態，作好心理疏導。據我所知，許多學生張不了口，究其原因主要集中在一個字上“怕”，“怕笑”、“怕錯”。因此，教師在教學中，要培養學生的自信心，消除自卑與恐懼心理，培養積極、樂觀、向上的學習態度。

第二，培養學生良好的學習習慣和有效的學習策略。在平時的學習中，教師要注意培養學生良好的學習習慣，不當的要及時指出。師生間要相互溝通，建立良好的師生關系，發現比較好的方法及時告訴大家，總結自己學習中存在的問題和困難，形成有效的學習策略。比如：怎樣安排自己讀英語的時間，怎樣作筆記，怎樣提高自己的口語、寫作能力等。

第三，教師要充分備課、設計好每一堂英語課。有句詩寫得好，“問渠哪得清入許，唯有源頭活水來。”二十一世紀的教師，已經不再是一桶水與一碗水的關系。時代在進步、科技在發展，信息時代賦予我們更多的希望和要求，教師必須要有較高的業務能力和知識水平。對于英語這門學科，不僅僅只教會學生單詞、語法就夠了，更重要的是在課堂教學中，教師怎樣創設真實、生動的情景，激發學生的興趣。其次，要培養學生勇于嘗試和自我表現的能力。學語言，最終的目的是用來交際。教師要提供盡可能多的平臺，給學生自我表現的機會。在課堂教學中，教師要引導學生大膽的說、克服害羞心理，認真組織學生進行訓練，上課時堅持值日報告，布置的學習任務要生動有趣。要想提高學生的口語表達能力，課堂上教師要發揚民主的作風，師生平等、多用英語交流、開展盡可能多的語言活動，如對話、即興表演、游戲、墻報、英語角等。教師在開設這些活動時，要作好跟蹤服務。無論采取什么方式，都要著眼于能力的培養。學生的基本功扎實，他的求知欲和探究欲將會進一步增強，能力就會隨之得到提高。

“Actions speak louder than words”百說不如一干。新時代的英語教師，大家行動起來，全身心地投入到祖國的教育事業中，相信有我們共同的努力，中國學生“啞巴”英語的現狀，必將得到很大改觀。

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