讓懲戒變得美麗

劉丙勝

沒有懲戒的教育是不完整的教育，教育中適當的懲戒是必要的。如何施以合適的懲戒，讓“可憎”的教育變得美麗呢？

一、小懲大戒，讓溫情的懲戒滋潤學生成長的心路

懲戒的出發點不是為了使學生感受痛苦和恥辱，而是為了更好地引導學生成長，因此在進行教育懲戒時，必須凸顯溫情。

1．不把懲戒錯位成懲罰

教育懲戒的對象是學生在客觀上具有危害性，或在主觀上有過錯或過失的違規行為，而不是學生的身體或心靈。因此，我們在實施教育懲戒時，要正確把控懲戒的對象，既不能出于功利目的而實施，也不能隨意以懲罰來宣泄自己的不良情緒。

正確的教育懲戒有其正確的手段，而不會施加一些反教育的行為，如揪頭發、打耳光或冷言冷語、經濟責罰等，盡管這類懲罰能在短時間內起作用，但長遠來看是有損學生身心成長的，最終將導致他們產生社會否定感，阻礙他們的社會性發展。

2．要把懲戒轉化成積極行為

對學生犯錯，宜采取補償式的發展性懲戒措施，讓其在自我監督、自我評價、自我教育中改正。如魏書生老師采用的寫心理活動說明書、心理病歷等辦法，就既讓學生充分認識到自己的錯誤，又鍛煉提高了學生的寫作水平，可謂一箭雙雕。又如對于不愛閱讀的學生，犯錯后就罰其給大家朗讀一篇課文；對于不愛體育活動的學生，犯錯后就罰其跑步等等。

學生犯錯后，要善于從其錯誤中挖掘積極因素并善加引導。通過懲戒，給學生提供一次自我發展的機會，將錯誤的因變成美麗的果。例如麥克勞德和幾個男孩偷偷地宰殺了校長最喜愛的一條狗后，校長得知孩子們殺狗的動機是為了探究事物的奧妙，就罰麥克勞德畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環圈。這給我們的啟發是深刻的。麥克勞德犯錯后，因為校長的智慧懲戒，他秉持好奇，堅持信念，終成杰出的解剖學家，并獲諾貝爾獎。

二、小懲大愛，讓溫暖的懲戒喚起學生成長的自覺

懲戒作為一種針對學生錯誤的教育形式，應該基于一種理性的、智慧的教育大愛。哲人言，人生如雞蛋，從外打破是壓力，從內打破是成長，所以，懲戒要深入學生心靈，喚起成長的自覺。

1．用愛心激發內心的善

對教師來說，愛一個優秀的學生是容易的，而愛一個犯錯誤的學生卻需要理性，用欣賞的眼光，寬容的心態，尋找孩子錯誤背后的積極因素，在懲戒中激發學生內心的善，扶正祛邪，達成“詩意的教育”。陶行知獎給學生四顆糖的故事，就是一則理性懲戒的美麗故事。學生犯錯了，陶行知始終保持內心鎮定，寓獎勵于懲戒之中，通過獎勵激發學生內心的善，圓滿地達到了教育的目的。與此類似的經典案例是蘇霍姆林斯基的摘花故事。

2．用耐心喚起成長的自覺

學生是成長中的生命個體，犯錯是他們的權利，并且有可能反復，因此，教師要有足夠的耐心，讓學生慢慢地改變。尤其對于紀律方面的后進生，更要把握好理智與感情，在反復中把后進孩子引向上進之路。

卡耐基認為，犯錯的人永遠只會怪罪于他人，而絕不可能反躬自省、承認錯誤。因此，教育懲戒不能僅停留于讓學生接受外在的懲罰，而應更多地促使學生自省，真正認識到要對自己的行為負責，從而把懲戒轉變成一種自我教育。要達此目的，不是一兩天就能成功的，需要在學生的行為反復中日漸鞏固。魏書生老師讓學生寫心理活動說明書和心理病歷等懲戒方法，就是摒棄急功近利的快捷批評模式，耐心地等待學生自我反思、自我教育的經典例子。

三、小懲巧戒，讓溫馨的懲戒應和學生成長的節律

魯迅的啟蒙恩師雖然有戒尺，還能罰跪，但是不常用；魏巍美麗的蔡蕓芝先生的教鞭也只是輕輕地落下，挨打的和被打的都笑了起來；劉塘的孫子犯錯了，也是自己拿出“家法”，請爺爺“高高舉起，輕輕落下”…這些懲戒故事告訴我們：教育離不開懲戒，懲戒更要講究藝術。藝術的教育懲戒需應和學生成長節律，讓犯錯的孩子“心悅誠服”，讓老師想用敢用，“體面”開展，共同創造著溫馨的教育情境。

1．關注人，懲之有度

教育要以人為本，因此，懲戒要關注學生身心發展的特點，遵循學生身心發展的規律，做到懲之有度。第一，在程度上把握好懲戒的可接受性和可承受度。充分考慮學生的身體狀況、心理承受能力，不用懲戒成人的做法懲戒學生，如罰款等。遵循“過罰對等”的原則，使“目的”與“手段”比例適度。第二，在數量上要適度，盡量少用。確有必要時，每用一次就要形成一次的效力，產生威懾的力量。第三，要考慮實施的靈活度。尊重個體差異靈活施加，不搞一刀切，不一懲到底，而是賞罰結合。

2．關懷心，戒之有理

懲戒是一種“心育”，是為犯錯的心靈療傷，因此，要走進學生心靈世界，既合情合理，更曉之以理，讓學生心甘情愿接受。

要合情理。第一，要民主制定班規。為了克服懲戒的隨意性，懲戒要有章可循、有“理”可依，因此制定班規很重要。班規制定過程要充分發揚民主，由全體同學共同參與討論，讓學生充分認知懲戒的意義。第二，班規內容要有人情味、彈性化，讓學生認同懲戒，彰顯個性與人文的魅力。第三，班規的執行要公平，切莫喪失公允，讓學生口服心不服。

要循事理。第一，要把握好教育的場合和時機。選擇恰當的教育場合，維護學生的自尊心。在學生充分認識到自己錯誤的時候進行懲戒，以達到預期的懲戒效果。第二，要尊重學生的人格。人格和尊嚴是人之為人最重要和最寶貴的東西，因此，在懲戒時不能有侮辱之意，而需充分地信任、關愛和寬容學生。

要講道理。“教育的核心是感覺的融合，乃至內心的共鳴”， 做好懲戒教育要曉之以理，動之以情。第一，在懲戒之前要做好思想交流和溝通工作。要與學生進行平等對話，情緒平穩，耐心傾聽，引導學生知錯改錯。否則，簡單粗暴地懲戒只會讓學生反感、仇恨，甚至走向歧途。第二，懲戒之后要找學生談心，以激發學生做出積極反應，避免或消除懲戒的負作用。第三，要注意語言藝術。盡量用溫言細語打動學生，讓學生心服口服。避免牢騷式、情緒化的語言引發學生逆反。

教育與懲戒相伴而行，沒有經歷過教育懲戒的人，其生命成長是有缺憾的；經歷過適當教育懲戒的人，其人格才能健康和諧發展，但愿我們的教師都能以自己的智慧和大愛續寫一個個美麗的懲戒教育故事，在平凡的工作中從容看花盛開、等樹繁茂。