請善待孩子的“另類”

李臻

課堂上，老師讓孩子們提問 。一個小男孩高舉雙手，大聲問道：“老師，為什么屁沒有顏色？”

全班哄堂大笑，老師很尷尬。男孩還不罷休，又說：“要是每個人的屁都有顏色，那我們就可以看出誰放屁啦。”

“出洋相！問的什么狗屁問題！” 老師終于忍不住指責道。男孩嚇得顫顫巍巍，躲在一邊暗自傷心起來。

這是發生在課堂上的真實一幕。很多人可能會覺得沒什么大不了的，老師的做法也沒太大的不妥。可我要說，這位老師也許扼殺了一位有著驚人潛能的孩子的創造天分。屁是一種生理現象，由于不雅，常被當作笑柄；由于無色無形，它又常常成為“暗器”。或許，這個男孩曾遭“暗算”，所以想方設法要抓到“屁源”——可貴的是，他將之當成一個嚴肅的問題，還積極向老師請教。無奈的是，老師不僅沒發現他的這一優點，反而傷害了他的質疑和探索精神。

偉大的發現往往都是從“傻”問題開始的。當初一個蘋果砸下來，要不是那個“姓牛的”傻問“為什么蘋果不向上掉”這種“蠢”問題，萬有引力還會被發現嗎？同樣，要不是那個“無聊的”瓦特質疑蒸汽頂開的壺蓋，就不會有后來的蒸汽機，更不會有第一次工業革命的到來。

面對孩子們“出格”的言語或行為，我們常常不是從他們的認知水平出發，忽略了對他們好奇心的保護及創造力的培養，而是就像那位老師一樣，一句“出洋相”就把他們打入“冷宮”。實際上，換個角度，從孩子的目的和動機出發，來引導和教育孩子，效果往往會出人意料。比如，清明節前，班上幾位男生用紙頭折成了一個墳墓，一個骨灰盒，一個五顏六色的花圈，一個墓碑，上面還寫著“某某同學之墓”，可謂惟妙惟肖，十分精致。當這幾個男孩正壞壞地搞著所謂“祭奠”時，不幸被班主任發現了。班主任自然氣急敗壞，大發雷霆，不僅要他們當眾向那位受辱的同學道歉，還請來家長，進行嚴肅的批評教育，弄得幾個“肇事者”痛哭流涕，真的像開追悼會。

其實，對這件事，老師大可不必大動肝火，只需把幾個當事同學叫到一邊，首先表示欣賞，肯定他們善于觀察生活，并反映為作品，手工了得。其次從他們的動機出發，了解到他們原來是想借愚人節尋個開心，沒有多大惡意，并不失時機進行教育：“趕時髦過洋節無可厚非，但開這樣的玩笑實在不妥。換位思考一下，要是別人給你做墳墓咒你，你會開心嗎？”這樣教育，學生定會心悅誠服，深刻認識到自己的錯誤。抓住這個機會，班主任還可進一步引導他們利用特長，為先烈制作并敬獻花圈。這樣就不僅既適時進行了愛國主義教育，還發展了學生特長，保護了他們善于模仿、勇于實踐的可貴品質，把“壞事”變好事。

蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要尤為強烈。”由于孩子的天性，林林總總的所謂惡作劇總會在我們的校園持續上演，作為老師，我們務必手下留情，不要盲目否定他們“怪異”的言語或行為，多從他們的角度出發，理解和鼓勵他們敢于質疑、勇于探究的精神，如此，更多的牛頓、瓦特才會在這個世界上誕生。

責任編輯余志權