淺談家園合作的重要意義

李月霞

內容摘要：家園合作對于學前教育質量的提升有著非常重要的作用，有利于樹立科學的家庭教育觀、有利于指導家長的家庭教育、有利于開發幼兒教育資源、有利于教師和家長的溝通、有利于幼兒園保教管理。

關鍵詞：家園合作 重要意義

隨著對家庭環境和家庭教育作用認識的提高，家園共育的思想逐漸被理論界和實踐界所認可，家園合作更加彰顯其重要性。

一.家園合作有利于樹立科學的家庭教育觀

父母是孩子的第一任教師，也是終身教師。父母對孩子的影響，是經常的、牢固而深刻的。家長是孩子最親近的人，孩子在家長的關愛中認識世界，在家長的行為中潛移默化。家長的脾氣性格、文化修養、道德觀念、個性特點對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。孩子善于模仿，模仿產生的效果好壞，取決于他所模仿的對象是怎樣，所以作為家長具有不可推卸的教育責任。幼兒園應加強與家長的情感溝通與信息交流，了解家長對孩子教育的需要，從而激發他們參與教育的興趣和熱情。家園合作，可以使家長們逐步意識到自己也是兒童教育的主體，自己有責任與老師、幼兒園合作，共同培養孩子全面發展。

二.家園合作有利于進行家庭教育指導

不同的家庭有不同的教育方法，有的是教育有方，有的則是無計可施；有的是靈活多變，有的則是呆板教條；有的是放任自流，有的則是步步監督。也正是如此，所以不一樣的家庭會有不一樣的孩子。高爾基曾說過：“愛自己的孩子是連母雞也會做的事，但如何教育好他們卻是個嚴重的問題”。作為孩子的家長，他們對于孩子的認識是垂直的、縱向的，而教師的認識則是水平的，教師與家長間的合作，正好在認知上得到了互補，在教育上達成相互的合作、支持。畢竟教師有著處理孩子各種問題的經驗，有著一些專業的見解，能為家長提供一些有關幼兒教育的理論指導和技術支持。

三.家園合作有利于開發幼兒教育資源

家庭和幼兒園是幼兒生活與學習的主要場所，幼兒的發展都是來源于這兩個場所所獲得的學習經驗。幼兒園教師要將家長視為合作的伙伴和幼兒教育重要的人力資源，并努力在相互尊重、平等互惠的原則下真誠合作。例如：家長的不同職業、不同的文化背景可以為幼兒園提供豐富的教育內容，也可以為幼兒園的教育需求提供多種支持和幫助；幼兒園則可以指導家長充分認識家庭、社區環境的教育價值，學會積極利用各種有效的教育資源來教育幼兒。家園合作，可以使來自兩方面的學習經驗更具有一致性、連續性、互補性。

四.家園合作有利于教師和家長的溝通

家園合作，既不是傳統意義上的“家長工作”，也不是一方為主的“配合”，而是兩個同樣肩負著啟蒙教育重任的社會組織及其成員之間的攜手。建立起家、園聯系的橋梁，有助于家庭與幼兒園、家長與教師的溝通，相互間經常交流有關孩子的資訊，這種雙向信息反饋便會形成教育的合力。同時家園合作也為教師和家長、家長與家長之間提供了一個交流和經驗共享的機會。教師個人的時間、精力、知識、創造力、經驗是有限制的，家長的參與提供了更多的教育資源，家長可以分享教師先進的教育理念、教育技能和教育經驗；教師也可以從家長那里獲取更多有關幼兒的有效信息，了解家長對教育的理解和期望，并從他們所擁有的專業知識和工作經驗中獲得幫助。

五.家園合作有利于加強幼兒園保教管理

搞好幼兒園的管理，必須有教師、學生、家長、社會的共同參與。從幼兒園的角度看，家長的教育身份也是至關重要的，幼兒園所進行的每一項保教活動，都離不開家長的理解和支持。相對而言，家長們都會關心幼兒在園生活一點一滴，但由于條件所限，無法深入了解，由于不了解，也就無法理解幼兒園工作中的一些內容，造成有的家長對幼兒園產生不滿情緒，形成和幼兒園的活動對立、不支持、不理睬的態度。扭轉這種情況的方法主要就是讓家長走進幼兒園，參與幼兒園活動，如親子游園、跟班觀摩、家長開放日等，讓家長對幼兒園的保教工作有進一步的認識，從而消除對幼兒園的錯誤認識；讓家長參與布置區角、節日活動，使家長感覺到他們為孩子成長和教育做出的貢獻，繼而激發和保持家長參與教育的積極性。通過這些方法，促進家長思想轉變，逐漸從不支持到支持，從不理睬到主動詢問，從不聞不問到積極參與，使其產生質的變化，這不僅利于孩子的成長，更有利于幼兒園自身信譽度的提高。

家園合作是一種雙向互動活動，促進兒童的全面發展是家園合作追求的最終目標。幼兒園與家長作為教育者，都是對幼兒實施教育、促進發展的教育主體，密切教師與家長的聯系，在合作中不斷更新教育觀念，在溝通中相互切磋教育方法，形成教育合力，逐步實現家園目標的一致、環境的一致、方法的一致，從而使幼兒健康快樂成長。

參考文獻：

[1]馬壯.愛和自由：尼爾教育思想簡評[J].河南教育學院學報（哲社版），2010，29（2）.

（作者單位：河南省實驗幼兒園）endprint