網絡視域下高校思想政治課的教學改革創新

蔡桂全

（玉林師范學院，廣西玉林537000）

網絡視域下高校思想政治課的教學改革創新

蔡桂全

（玉林師范學院，廣西玉林537000）

網絡的普及使社會生活與生產產生了很大的變革，同時也使高校思想政治課教學的環境發生了改變，為了適應高校思想政治課教學環境的這一變化以及實現高校思想政治課教學目標，高校需要積極推動思想政治課教學的改革與創新。本文在對網絡為高校思想政治教育帶來的機遇與挑戰做出分析的基礎上，對網絡視域下高校思想政治課教學改革創新的策略進行了研究與探討。

網絡；高校；思想政治課；教學改革

網絡的發展使高校學生的視野得到了拓展，并且為學生的生活與學習帶來了便利與樂趣，但是同時，網絡環境中的不良因素也對學生的思想取向、行為取向以及價值取向帶來了沖擊，這在一定程度上增加了高校思想政治課教學的難度。面對網絡對高校思想政治課教育環境帶來的改變，高校思想政治教育工作者需要抓住機遇并積極應對挑戰，通過推動高校思想政治課教學改革創新來實現高校思想政治課教育質量的提高。

一、網絡為高校思想政治課教育帶來的機遇與挑戰

網絡具有開放性、交互性、任意聯接與廣泛聯接的特點，并且具有豐富的信息資源，所以網絡為高校思想政治教育帶來的機遇主要體現為對高校思想政治課教學的空間進行了拓展，對高校思想政治課教學的內容進行了豐富，使高校思想政治理論課教學的手段與方法具有了更多的選擇性，能夠更好地突出教學的主導性和學生的主體性。與此同時，網絡為高校思想政治教育帶來的挑戰也十分明顯，如網絡中具有多元化特點的文化傳播影響了高校思想政治課教學目標的有效實現、學生對網絡的心理依賴使學生對高校思想政治課教學的興趣淡化、當前高校的網絡教學陣地構建有待進一步得到強化、傳統的教學方式難以適應網絡環境下的高校思想政治課教學以及學生發展需求等。

二、網絡視域下高校思想政治課教學改革創新對策

網絡視域下的高校思想政治課教學的改革與創新要充分抓住網絡為高校思想政治課教育帶來的機遇，并通過對網絡的充分應用來應對網絡為高校思想政治課教育所帶來的挑戰。當前大多數高校都意識到了要實現思想政治課教學質量的提高，必須以積極的態度來將思想政治課教育工作向網絡陣地延伸。

1.通過對網絡資源的整合來充實思政課內容。首先高校要對自身網站內容進行優化，為高校思想政治理論課教學提供多層次且豐富的教學資源。當前我國高校思想政治課占領網絡陣地的過程中在布局、水平以及維護方面都存在不足，而要構建具有較高水平和深遠影響的高校思想政治課網站必須有足夠的人力與物力來進行支撐。高校思想政治課網站需要堅持社會主義核心價值體系所具有的主導地位，從而發揮出高校思想政治課教育的輿論引導性和思想引導性。高校思想政治課網站不僅要為思想政治課教學提供豐富的教學信息，同時要強化多媒體資源的構建，如構建多媒體學習信息庫，通過這種信息庫學生可以查閱思想政治理論知識、下載紅色電影以及紅色歌曲、討論時事政治等，同時網站可以通過整合和宣傳我國傳統文化中的思想理論來向學生傳播，推動這些文化的產品化和媒體化來調動學生興趣，從而增強學生在高校思想政治課教學中的參與性以及有效提高高校思想政治課教學的時效性和針對性；其次高校要重視網絡優勢的充分發揮并對教學資源表現形式進行創新。網絡的特點主要體現為快捷性、時效性和豐富性，這些特點同時也是網絡所具有的重要優勢，這些優勢為社會生活以及生產帶來很大便利。網絡中具有大量了信息資源，而這些信息資源能夠在很大程度上拓展思想政治課教學內容選擇的空間，同時網絡可以將思想政治課教學內容以文字、影像、聲音、動畫、圖片等形式展現出來，這對提升高校思想政治理論課吸引力具有重要作用，所以高校思想政治教育課教育應當善于通過多媒體形式來表現教學資源，采用網絡來實現教學信息的接受和傳遞，在這種教學下，學生可以具有選擇性地開展思想政治課學習，在強化自主學習意識的基礎上深化自身的思想政治理論水平并推動高校思想政治課教學目標的實現。

2.構建多樣化的網絡平臺。在網絡平臺的構建中，首先要重視思想政治課網絡討論平臺的建立。網絡討論平臺允許學生接受信息與發表言論，這樣的場所能夠為高校思想政治教師和學生提供一個交流平臺，借助這個交流平臺，教師可以發布與教學內容相關的社會焦點以及時事政治供學生討論，在學生討論的過程中能夠促進學生對思想政治理論的運用和理解，從而深化學生的思想政治理論知識并實現思想政治理論知識的內化。同時教師可以在討論平臺發布優秀的思想政治課講課視頻，引導學生通過觀看視頻來彌補課堂教學的不足并強化學生自主學習意識。通過網絡討論平臺，教師的主導作用以及學生的主體作用都可以得到體現和強化，教師通過發布與思想政治理論課相關的問題引導學生積極參與來了解學生對思想政治教學內容的掌握情況及其思想變化，從而更有針對性地開展高校思想政治課教育，這對高校思想政治課教學實效性的提高具有重要意義。其次高校思想政治課教學要重視網絡考試平臺的構建。高校思想政治課傳統考試內容重視命題考查，這種考試模式具有種種弊端。如命題試卷考查以全體學生為對象，雖然這種考核能夠在一定程度上反映出學生的思想政治素質，但是卻忽略了學生之間存在的個體差異，同時傳統考試模式造成了印刷材料與紙張等教育資源的浪費。在網絡環境中，網絡可以為學生思想政治素質考核提供一個平臺，這個平臺的建立需要依賴于高校的校內網系統，系統構成包括學生與教師登陸、在線考題自動生成、閱卷系統以及成績生成等部分。學生可以使用自身的用戶名與密碼登陸考試平臺后會得到一份自動生成的考題，每個學生所得到的考題不盡相同，這種模式不僅能夠確保考核的公正公平，同時也可以防止抄襲現象并尊重了學生的差異性，閱卷以及成績生成都由系統完成，而教師的任務則在于對教師的試卷進行分析，從而找出學生在思想政治課學習中存在的問題并通過調整教學計劃和教學過程來開展有針對性的教學。我國高校的思想政治課教育工作發展十分迅速，這種考試平臺的構建和運用有利于教學資源的吸收，對學生思想政治素質的提升具有深遠意義。

3.推動網絡教學和社會實踐教學的結合。在網絡環境下，通過發揮網絡優勢力提高高校思想政治課教學質量是十分必要的，但是與此同時也不能忽略社會實踐教學的作用，所以網絡視域下的高校思想政治課教學改革需要做到網絡教學和社會實踐教學的結合。高校需要在社會力量支持的基礎上建設社會實踐基地并有組織、有計劃地開展學生實踐活動，這對提高高校思想政治課教學的實現性具有重要的意義，其優勢在于能夠將學生、課堂以及社會緊密聯系起來，形成有機整體，推動學生通過社會實踐來了解民情、社情以及國情，從而實現學生眼界的開闊以及動手能力和才干素質的提高。同時在網絡環境中，網絡能夠更好地向學生傳授思想政治理論知識，但是卻缺乏對思想政治理論知識的運用，所以社會實踐教學能夠很好地彌補網絡的這一缺陷，使教師通過學生實踐來發現教學中存在的問題并增加思想政治課教學的針對性。在網絡背景下，高校思想政治社會實踐活動可以從以下幾個方面進行開展：一是組織學生進行公益活動、勤工助學、志愿服務、生產勞動、社會調查、軍事訓練等活動，通過這些活動提高學生對社會的認識并堅定學生信念、磨煉學生意志；二是在假期中組織學生參加進社區、三下鄉等活動，在做好調研工作、立項工作以及組團工作的前提下通過學生參與與學生評價工作的結合來調動學生的參與度，在推進思想政治社會實踐基地構建的基礎上與黨政部門配合來完善思想政治社會實踐的保障體系；三是組織學生參加“紅色之旅”。通過對紀念館、博物館、烈士陵園、展覽館等愛國主義教育基地思想政治教育功能的充分發揮來讓學生了解我國革命、改革、建設中所取得的成就，從而增強學生的民族自豪感與自信心，引導學生樹立為中華民族復興而努力的人生目標。

4.推動思想政治課教師隊伍建設。高校思想政治課教師隊伍建設工作內容主要體現在兩個方面：一是強調教師專業素質與教學能力的提高。在思想政治課教師綜合素質中，核心素質體現為思想道德素質，而其他素質以及思想政治課教學質量都受到思想道德素質的影響。網絡文化以及文化多元化給教師的思想帶來了沖擊，部分教師人生觀、價值觀、世界觀以及信仰都受到了負面影響，所以重視教師思想政治素質的提高是教師隊伍建設中最為重要的內容，只有教師具備正確的思想取向和價值取向，才能夠確保思想政治課正確的思想導向和價值導向。另外，任何一門課程的教師都需要具有扎實的知識基礎以及先進的教學理念，高校思想政治課教師也不例外，所以高校要通過組織培訓和教師交流來推動教師整體素質的提升，從而為高校思想政治課在網絡環境下教學質量的提高奠定堅實基礎；二是強調教師網絡教育能力的提高。網絡環境下的高校思想政治課教學只有對網絡優勢進行充分發揮才能夠應對網絡為思想政治教育課帶來的挑戰，所以網絡環境下的高校思想政治課教師需要能夠熟練使用現代化教學工具并不斷提升自身的現代化教育能力。當前高校中許多思想政治教師受到背景經歷以及年齡的影響都普遍對網絡教育技術表現出了不適應性甚至產生了畏懼心理，針對這一問題，高校有必要開展網絡教育技術培訓，通過培訓讓教師認識到網絡教育技術對高校思想政治課教學的價值與意義，從而讓教師更多地運用網絡開展思想政治課教學活動。

總之在網絡環境中，高校思想政治教育工作者應當認識到網絡為高校思想政治教育帶來的機遇和挑戰，同時通過對網絡的運用來抓住機遇和應對挑戰，在此過程中，高校需要做到通過對網絡資源的整合來充實思政課內容、構建多樣化的網絡平臺、推動網絡教學和社會實踐教學的結合、推動思想政治課教師隊伍建設，從而在發揮網絡教育優勢的基礎上實現高校思想政治課教學質量的提高。

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G642.0

A

1674-9324（2014）07-0017-03

本文系2012年度廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究項目——廣西高校大學生社團的建設與管理研究（項目編號：2012LSZ022）階段性成果之一。