淺談如何提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

蔡珍宏

（福建省漳浦縣綏安中學(xué)，福建 漳浦 363200）

一、備課

課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。每一位中學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有著“用教材，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但最少要做到以下三點(diǎn)：即備教材，備學(xué)生，備方法。

1.備教材。首先應(yīng)該學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)大綱，系統(tǒng)地研究全學(xué)期的教材，明確各單元、各課的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次對(duì)于每一課的作者、寫(xiě)作背景、課文內(nèi)容等方面盡可能地收集材料，力爭(zhēng)把教材中有價(jià)值、有意義的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，我在備《石榴》這一課時(shí)，由于這是大部分學(xué)生第一次閱讀郭沫若的作品，加之作品是在特殊歷史條件下寫(xiě)成的，所以在備課時(shí)，就簡(jiǎn)要介紹作者的生平和主要成果，以及作者寫(xiě)作此文時(shí)的社會(huì)環(huán)境——當(dāng)時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭。在此背景下，作者寫(xiě)成此文，托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

2.備學(xué)生。要求教師在教學(xué)中應(yīng)該做到因材施教，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度好壞，學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，接受知識(shí)能力的強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低各不相同。通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，多渠道地反饋弄清哪些地方學(xué)生普遍感到困惑不解，是共性問(wèn)題。

3.備方法。好的教學(xué)方法是完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的保證。教師要根據(jù)每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，選定合適的教學(xué)模式，選定切入口，確定教學(xué)內(nèi)容的先后順序，注重各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡和銜接，同時(shí)注意溫故而知新，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的新的教學(xué)方案。

二、講究課堂組織策略

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大量采用“注入式”、“滿灌式”的教學(xué)方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授和接受，忽視探究和體驗(yàn)。長(zhǎng)期的被動(dòng)灌注會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精神和能動(dòng)性的弱化，缺乏創(chuàng)新思維、問(wèn)題意識(shí)和探索能力。久而久之，必然對(duì)被動(dòng)接受知識(shí)產(chǎn)生厭倦，缺乏興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，合理地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容采用科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂效率的提高是至關(guān)重要的。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中要做到主則詳，次則略，詳略處理要得當(dāng)，不可面面俱到。如鄭振鐸寫(xiě)的《海燕》一文，這是一篇優(yōu)美的詠物寄情的散文，內(nèi)容很豐富。閱讀它不僅可以體會(huì)作者的鄉(xiāng)愁，而且可以激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)熱情。要教好這一課，關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：第一，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的小燕子、海上的小燕子和作者的“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。第二，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀體會(huì)文章的思想感情。緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍的效果。教師在課堂教學(xué)上必須千方百計(jì)地提高40分鐘的利用率。因?yàn)楹饬恳惶谜n的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教和學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能，形成能力和提高認(rèn)識(shí)。如，我在教《蘇州園林》這一課時(shí)，先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“蘇州園林的總體特征是什么呢？”為題，啟發(fā)學(xué)生思考“第二段從哪幾個(gè)角度說(shuō)明蘇州園林總體特征？”然后與學(xué)生一起討論“課文第三、四、五、六段和第二段是什么關(guān)系？課文第七、八、九段說(shuō)明的內(nèi)容是什么？和中心有什么關(guān)系？”最后以“作者怎樣抓住中心一文的結(jié)構(gòu)？”啟發(fā)學(xué)生歸納課文。這樣不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、恰當(dāng)設(shè)置問(wèn)題

恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以使學(xué)生上課時(shí)的注意力集中，提高課堂效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)首先要以語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。第一，要認(rèn)真分析語(yǔ)文課標(biāo)，分析每一篇課文的內(nèi)容，精心地把問(wèn)題指向教學(xué)的關(guān)鍵處、思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、理解的難點(diǎn)和探究知識(shí)的規(guī)律上。第二，教師接著要全面分析每一節(jié)語(yǔ)文課的各項(xiàng)任務(wù)，至少設(shè)計(jì)一個(gè)較高水平的問(wèn)題。第三，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)。其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)。第一，教師應(yīng)提出和學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)相矛盾的問(wèn)題，使問(wèn)題成為學(xué)生思維活動(dòng)的引燃點(diǎn)。第二，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)或回答問(wèn)題的情況靈活調(diào)節(jié)問(wèn)題的范圍。

四、搞好師生關(guān)系

師生關(guān)系也直接影響著教師的課堂教學(xué)效率。上海著名的教師錢(qián)龍說(shuō)：“剛當(dāng)教師的時(shí)候，我總在想我喜不喜歡某個(gè)學(xué)生；現(xiàn)在，我常常問(wèn)自己：學(xué)生喜不喜歡我。”確定，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是主體，如果學(xué)生喜歡老師了，就會(huì)積極地配合上課，這樣的課堂會(huì)很流暢。要想讓學(xué)生喜歡，那么受學(xué)生喜歡的課堂是最直接的，一堂能讓學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課應(yīng)該是奉獻(xiàn)給學(xué)生的評(píng)文、析景、融情的完美結(jié)合，是一個(gè)可以讓學(xué)生體會(huì)閱讀帶來(lái)的興奮和快樂(lè)的過(guò)程，是學(xué)生和老師重要的溝通和交流。因此，作為語(yǔ)文老師，要想讓學(xué)生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。

當(dāng)然，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率并不只有我上邊所提到的這些，它們也并非是孤立的，而是相互聯(lián)系、互補(bǔ)的有機(jī)整體。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程要注意綜合、靈活地應(yīng)用。我們的前輩創(chuàng)造了祖國(guó)的美麗，而作為“為人師表”的我們正締造中國(guó)的未來(lái)，未來(lái)將在我們手中誕生，為了我們共同的美好未來(lái)，讓我們共同努力，精心設(shè)計(jì)課堂，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。