淺析初中生物小班化教學模式

吳明艷

（遼寧省本溪市第十六中學，遼寧 本溪 117000）

小班化教學模式是以培養(yǎng)學生綜合能力為目標，以提高學生綜合素質和實踐創(chuàng)新能力為教育目的。小班化教學模式，是針對目前我國初中教育班級人數(shù)較多的情況而實行的，這種教學模式實質上就是有計劃地把當前一個班四五十的人數(shù)縮減為二十人左右，小班化的教學可以讓每個學生都得到充分的鍛煉和展示機會，真正體現(xiàn)學生的主體地位，有效地提高教學質量。

一、小班化的教學模式應注意的事項

小班化教學畢竟還是一種新的教學模式，教師在實行起來還會感到有些不適應，任何新事物的發(fā)生和利用，都會與傳統(tǒng)的觀念產(chǎn)生碰撞，小班化教學模式的開展，必定會帶給教師強烈的沖擊，促使教師改變教學方式。教師應該從初中生物的教學空間、教學課題、教學方式、教學模式以及教學規(guī)劃策略等方面出發(fā)，以學生的需求為出發(fā)點，充分尊重學生的“主體”地位，把課堂還給學生，教師只是作為一個引導者，去引導學生學習和思考。此外，初中生正處于青春期的叛逆時期，教師一定要時刻關注每個學生的心理變化，要時刻注意學生的行為舉止，針對每位學生的個體差異、不同的基礎知識掌握水平和學習能力，因材施教，適時地調整教學策略，挖掘每位學生的優(yōu)點和特長，讓每位學生都能發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點”。例如，在教學有關人體構造的內容時，教師就可以根據(jù)不同學生的學習層次進行分組，實行“分層教學”，給他們充分的空間去進行交流，學生和自己同等級的成員在一起，會感到一種“歸屬感”和“親近感”。

二、初中生物“小班化”教學的作用

1.小班化的教學方式成就了學生的自我。以往“大班化”的課堂上，學生想要表現(xiàn)，卻苦于沒有機會，教師想要了解每一位時間，卻苦于時間和精力的有限。而“小班化”的教學就不同了，小班化教學課堂只有二十人左右，每位學生都有充足的表現(xiàn)機會，也能夠得到充足的鍛煉，這就為他們實現(xiàn)自我價值提供了更為廣闊的空間。生物課是初中才開設的課程，剛剛接觸到生物課的學習時，很多學生還很不適應，存有眾多的疑惑，對生物這門新課程有著各種各樣的遐想，這就需要教師來給予他們正確的指導，對于他們的疑問給予必要的解答。生物課是一門實驗性很強的學科，因此，這也需要學生能夠親自動手做實驗，通過真實的體驗獲取生物知識，實現(xiàn)自主探究式的學習。而“小班化”的教學模式，恰恰能夠滿足初中生物教學的需求，因為班級人數(shù)少，所以每一位學生都能夠得到動手做實驗的實踐操作機會，從而鍛煉自己的實踐能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，學會學以致用。“小班化”教學模式的最大優(yōu)勢就是班級人數(shù)少，正因為人數(shù)少，才能夠滿足每位學生的需求，而每一位學生也能夠擁有充足的學習資源，與教師的接觸也就更多了，和教師之間的交流也就加強了，動手操作的機會也多了，也就能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，從而成就“自我”。

2.小班化的教學方式體現(xiàn)了學生的合作精神。初中生物的授課方式還是以實驗為主，傳統(tǒng)的“大班化”教學模式下，生物實驗通常都是由教師演示，很少有機會讓學生親自做實驗，因為實驗器材是有限的，而且由于班級人太多，為了學生的安全和實驗器材的安全，學校很少開放實驗室。而“小班化”教學就不同了，在這種模式之下，教師可以將二十位學生分成五個小組，每組四人，前往實驗室進行實驗，這樣的話，實驗室的課堂秩序也有了保證，而教師也有了機會和五個小組進行交流，如果小組數(shù)太多的話，教師根本顧不過來，整個課堂也毫無秩序，雜亂無章，嚴重影響教學效率。這樣的教學模式，不僅可以著實地提高每位學生的綜合能力，還有利于增強師生、生生之間的交流，全班學生擰成一股繩，形成強大的班級凝聚力，有助于班級的團結和穩(wěn)定。

3.小班化的教學方式提高了課堂效率。小班化教學嚴格控制了班級人數(shù)，更有利于教師的教學。以往的課堂上，教師一人要面對全班四五十名學生，而且一位教師通常會帶兩到三個班級，這樣一來，相當于一名生物教師要教導一百多名學生，教師肯定沒有那么多精力顧及到每一位學生，對于有些學生，難免會疏忽一點。如果學生自己不主動、不積極，那么就很可能被教師所忽略掉。而小班化教學一個班僅僅二十名學生，教師就能夠深入到每一位學生，了解每位學生的不同需求，當學生在學習上遇到了問題，教師可以進行一對一的指導，因為教師有了充分的時間來對每個學生進行分析，通過平時與學生的接觸和溝通，可以發(fā)現(xiàn)學生的問題所在，從而幫助學生解決學習上的困難，有效地提高教學質量。

三、如何進行小班化教學

1.創(chuàng)造良好的學習氛圍。初中生物的教學內容豐富多彩，我們絕不能夠僅僅地滿足于教材上的基本知識，還應該教導學生多觀察、多思考、多交流，勇于探索更多的生物知識。生物與我們的生活息息相關，教師可以帶領學生進行課外探究活動，將教學由課堂延伸到課外來。在課堂上，也要積極地開展探究活動，而探究活動能否有序地進行，就依賴于一個良好的探究環(huán)境，所以教師要努力創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，特別是動手操作這一塊，教師要向學生做標準化的示范，書面語言要準確，設置懸念，激發(fā)學生的求知欲望。

2.激發(fā)學生自主學習、勤于思考。初中的學生對很多新鮮的事物都充滿的好奇，喜歡實踐動手，不滿足于課本知識的條條框框。初中生物對于他們而言，剛好是一門新學科，而且生物現(xiàn)象千奇百怪，很容易勾起學生的好奇心理。在小班化教學模式之下，教師應該鼓勵學生大膽嘗試、自主學習、勇于創(chuàng)新，在面對某一生物現(xiàn)象時，要敢于提出自己的見解，有什么想法就要說出來，和大家一起探討，在探索中共同進步。

[1]張娜.談初中生物學新課程下的自主學習 [J].中小學教育，2012，（04）.

[2]張小兵.實施小班教學，體現(xiàn)主體意識[J].讀寫算，2010，（27）.