淺談大學(xué)生的做事意識及其培養(yǎng)

潘秋惠，賀明峰，高旭彬

（1.大連理工大學(xué) 創(chuàng)新實驗學(xué)院，遼寧 大連 116024；2.大連理工大學(xué) 數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，遼寧 大連 116024；3.大連理工大學(xué) 城市學(xué)院，遼寧 大連 116600）

大學(xué)的核心任務(wù)之一是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前我國高校中開展的大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施之一，其促使了“研究與學(xué)習(xí)的融通”[1]，可以與本科課程相結(jié)合，強(qiáng)化專業(yè)特點，培養(yǎng)理念，提高了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)[2]，也正在成為研究型大學(xué)的教學(xué)法的基本原則及本科教學(xué)的基本特征[3]。事實上，大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的開展，就是通過參與科學(xué)研究的過程，來學(xué)習(xí)有關(guān)知識和技能，來體會開展科學(xué)研究工作的過程，是做中學(xué)的一個體現(xiàn)。這其中，由教師提供可做的事，學(xué)生去實際做相應(yīng)的事。教師提供的事的質(zhì)量與其科研經(jīng)歷有關(guān)，“科研是源，教學(xué)是流”[4]，而學(xué)生是否會主動地去做事，也是影響教學(xué)質(zhì)量的。顯然，學(xué)生的主動性越好，通過做事得到的鍛煉成果就應(yīng)越好。反之，學(xué)生的主動性差，有時不但不能使其得到鍛煉，甚至?xí)蔀閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是心理負(fù)擔(dān)。這樣，學(xué)生有著好的做事意識，對有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，是至關(guān)重要的。

一、大學(xué)生的做事意識

大學(xué)，特別是研究型大學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是核心任務(wù)之一。在這個培養(yǎng)過程中，大學(xué)生的主動性，大學(xué)生創(chuàng)新能力的理解及相應(yīng)意識的形成，是影響培養(yǎng)效果的主要原因之一。在中國，由于高考制度及和其適應(yīng)的高中之前各級考試制度的原因，使學(xué)生對以對錯為基本特征，以所學(xué)知識為解題基礎(chǔ)的考試非常熟悉，并形成一定的思維定式，就是以所學(xué)知識為基礎(chǔ)，正確地回答問題。這樣的思維邏輯非常不利于處理開放性問題，對從事科學(xué)研究工作是個障礙。

做事，是指以大學(xué)生個體的知識和能力為基礎(chǔ)，對非習(xí)題性問題進(jìn)行研究、討論的過程。這里大學(xué)生的已有知識是基礎(chǔ)，但更強(qiáng)調(diào)能力這個素質(zhì)，能力被強(qiáng)調(diào)，是因為大學(xué)生面臨的是問題，其存在是客觀的，不是為檢驗?zāi)撤N已有知識設(shè)計的，大學(xué)生的能力是獲取解決該問題需要的，但自身又不具備的知識和技能的基本前提。這樣，做事與做題就不同了。大學(xué)生要尋求做事的機(jī)會，并把做事作為大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個任務(wù)來理解。而要做事，做事意識是先導(dǎo)，是基礎(chǔ)。做事意識是指密切關(guān)注周圍，對已有的、可感受的問題或?qū)﹃P(guān)心的事物，經(jīng)抽象整理提出的問題，嘗試去討論，研究及至解決的主觀意愿等。在某種意義下，做事意識是相應(yīng)思維定式的反映。在做事意識中，首先要關(guān)心“事”的存在，就是有著以自身的知識和能力為基礎(chǔ)，關(guān)注周圍存在的事物的思維習(xí)慣，此處的“事”可以是自己關(guān)心的，這通常需要相關(guān)老師的介入，經(jīng)過歸納整理，形成“事”，可以是某種形式已客觀存在的“事”，如教師的科研項目，教師公布的大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目等等。其次，要有研究討論解決“事”的主觀意愿，大學(xué)生應(yīng)明白一個事實，就是大學(xué)學(xué)習(xí)不是為了考試，而是積蓄知識和技能，形成好的綜合素質(zhì)，以便將來更有效地做“事”，不管是從事什么工作，本質(zhì)上都是在做“事”。只是形式、方式不同而已。所以，大學(xué)生要有做“事”的主觀意愿，就是要形成有主觀特點的做事意識，要通過大學(xué)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化做事意識，形成思維定式。再次，大學(xué)生對待要做的“事”，一定要以自身的已有知識和能力為基礎(chǔ)。一般說，大學(xué)生關(guān)心的問題很多，但是否可歸納為自己可以討論的“事”就不一定了。相當(dāng)多時候，沒有歸結(jié)為可以討論的“事”的意愿和能力。大學(xué)生要把“事”界定為以自身的知識和能力有機(jī)會去討論、研究的形式。事實上，這種思維習(xí)慣，有利于使大學(xué)生多些理性，少些牢騷，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)術(shù)理念，養(yǎng)成用學(xué)術(shù)觀點體會和理解問題的習(xí)慣。

二、大學(xué)生做事意識的培養(yǎng)

在中國，應(yīng)注意的一個事實，就是通過高考制度篩選出的大學(xué)生，在做事意識方面的缺失是全方位的，這完全不同于西方的大學(xué)生。因西方的大學(xué)生在中學(xué)階段都是在以杜威的“做中學(xué)”的基本教學(xué)理論為基礎(chǔ)的學(xué)校中完成學(xué)業(yè)的，對開放性問題有很多的接觸，常常處于做事的環(huán)境中。所以，中國的大學(xué)更需要全方位地培養(yǎng)大學(xué)生的做事意識。

首先，應(yīng)通過各種方式展示本校教師正在從事的科學(xué)研究工作，把教師正在做的“事”展現(xiàn)給學(xué)生，特別是那些大學(xué)生可感受的科研工作，更應(yīng)詳細(xì)介紹。這樣的目的是讓大學(xué)生處在一個做事的氣場之中，充分感受“事”的存在，體會“事”的形成方式及存在形式，體會從對一個事物感興趣到提煉抽象出一個可切實可做的“事”的過程，體會學(xué)術(shù)思維與感性思維的關(guān)系。

其次，應(yīng)盡量多地提供以大學(xué)生的知識和能力有機(jī)會研究討論的“事”。這在現(xiàn)在的大學(xué)中，是被強(qiáng)調(diào)和實施著的。大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目就是一個非常有效的途徑，只是要注意大學(xué)生的可接受性與學(xué)術(shù)的先進(jìn)性之間的關(guān)系。另外，現(xiàn)在鼓勵大學(xué)生做開放性實驗等舉措，也有利于大學(xué)生參與做“事”。現(xiàn)在大學(xué)生中開展的開放性科技競賽，如，各級數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽等，也是提供給大學(xué)生的可做的“事”，這些活動無疑對大學(xué)生做事意識的形成有幫助。

再次，所有授課教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分展示“事”的存在，并通過相應(yīng)做事過程完成知識的傳授。美國博耶本科教育委員會在一篇報告中給出杜威的關(guān)于學(xué)習(xí)的一個觀點：學(xué)習(xí)是基于導(dǎo)師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)而不是信息的傳遞[5，6]。對學(xué)習(xí)的這種理解，事實上要求教師將所講知識通過發(fā)現(xiàn)的途徑展現(xiàn)開來。此處的發(fā)現(xiàn)，首先是“事”的發(fā)現(xiàn)，“事”的存在，而想對“事”進(jìn)行研究，就要有相應(yīng)的新概念、新技術(shù)，對“事”進(jìn)行了一定程度的解決，新“事”的發(fā)現(xiàn)……這個過程，就是做事的過程。“事”的存在是前提，做事意識是動力，做事過程是傳授知識的載體。把學(xué)習(xí)理解為發(fā)現(xiàn)而不是信息的傳遞，事實上是對教師從事教學(xué)工作提出的一個極高要求，這就是要求教師既要授之以魚，更要授之以漁。要達(dá)到授之以魚的目的，就要有魚，且多多益善，數(shù)量要多，質(zhì)量要好，品種要全，對老品種要充分認(rèn)識，對新品種要及時引進(jìn)，這些顯然會增加授魚的效果。這個過程要求教師要掌握行情，不斷充實，時時學(xué)習(xí)。要達(dá)到授漁目的，就需要知道哪里有水，哪里的水有魚，什么魚；要捕過魚，對擬使用的捕魚工具、對魚的習(xí)性等要充分了解，對工具的作用及作用方式要充分認(rèn)識，對工具與魚的關(guān)系要心中有數(shù)。這樣才有機(jī)會將過程、體會等講清楚，說明白，才能把發(fā)現(xiàn)過程展現(xiàn)清晰。正如在該報告中指出的那樣，“在研究型大學(xué)，要由那些既傳遞知識，又發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、應(yīng)用知識的人來教學(xué)生，要將本科生從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空撸块T課程都應(yīng)給學(xué)生提供通過探索獲得成功的機(jī)會”[5，6]。就是說，教師應(yīng)有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、應(yīng)用知識的做事經(jīng)歷，并以這些經(jīng)歷為基礎(chǔ)，用發(fā)現(xiàn)的觀點，完成授課過程，要有意識地通過提出可做的“事”，并通過做事，供學(xué)生有機(jī)會體會獲得成功的感受，強(qiáng)化做事意識。

針對經(jīng)歷中國高考篩選的大學(xué)生普遍缺乏做事意識的事實，大學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)大學(xué)生的做事意識作為一個基礎(chǔ)性工作。所有大學(xué)教師，都應(yīng)以自身做事的經(jīng)歷為基礎(chǔ)，通過在授課過程中不斷展現(xiàn)“事”的存在、做事的過程，把知識的發(fā)現(xiàn)過程體現(xiàn)出來，這可有效地培養(yǎng)大學(xué)生的做事意識。

[1]鄭家茂.對大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的若干思考[J].高等工程教育研究，2008，（6）：98-102.

[2]李楊帆，朱曉東.科研訓(xùn)練計劃與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（4）：24-25.

[3]施芝元，薛成龍.大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃實踐的理念與思考[J].高等理科教育，2009，（1）：63-67.

[4]蘇春景，張濟(jì)洲.試論當(dāng)代大學(xué)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神[J].高等教育研究，2011，31（4）：15-19.

[5]劉誠.美國研究型大學(xué)本科生科研訓(xùn)練活動的特點及其啟示[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，9（2）：279-280.

[6]美國博耶本科教育委員會.徹底變革大學(xué)本科教育：美國研究型大學(xué)的藍(lán)圖[J].朱雪文，譯.全球教育展望，2001，（3）：67-73.