關(guān)于高校英語語境教學現(xiàn)狀及對策的若干思考

李 欣

（河北中醫(yī)學院，河北 石家莊 050000）

高校英語教學過程中，教育者應積極地為學生創(chuàng)設(shè)良好的英語學習及運用的語言環(huán)境，在增強學生理解能力的同時提高他們的語言運用水平?？v觀國內(nèi)各高校，雖然在英語語境教學方面經(jīng)驗水平豐富，實際也取得了成效，但課堂教學中依舊有這樣那樣的問題。本文主要針對現(xiàn)代高校英語語境教學發(fā)展現(xiàn)狀提出一些策略，以為國內(nèi)高校英語語境教學的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展奉獻自己的一份力。

一、現(xiàn)代高校英語語境教學發(fā)展現(xiàn)狀

1.提高了修辭學內(nèi)涵的理解度。語言中具體涵蓋了詞匯、句子及語段，但當同一類型的語句處于不同的語境時，所呈現(xiàn)出的效果各異，之所以會有這種情況，主要與說者、聽者間的人物關(guān)系，在社會中所處的地位、身份、職業(yè)特點等是密不可分的。我們通常將這樣一種研究語言藝術(shù)及表達技巧的途徑稱之為修辭學，其自身蘊含的內(nèi)容有大部分都涉及到了語境分析。舉例說明，“You are really clever.”，在解釋此句時如果不運用任何的語境，那么，就是贊揚對方非常聰明，而若考慮到兩者間的交流正在因為某一問題，且相關(guān)否定，此句就難免呈現(xiàn)出一定的諷刺性，其最終的表達效果就會演變?yōu)椤癥ou are really foolish.”存在著強烈的反語的修辭表達效果。由此可見，對交流語境的加強分析研究，是有效理解修辭學內(nèi)涵的關(guān)鍵。

2.增強了學生的語言理解能力。學生的語言理解能力在英語素養(yǎng)和綜合能力中占有極為關(guān)鍵的地位，通過語境分析不斷增強學生的語言理解能力，這已經(jīng)成為了目前最有效的手段。比如，you’ve got a chance，you might as well make full use of it，此句中我們應牢牢抓住話題：a chance for a job，確立具體的語境：one of the speakers has got a chance for a job，如此一來，就能夠及時有效地掌握住此句中蘊含的交際功能：giving a suggestion及文內(nèi)信息：might as well，從而將After寫于填空處，在語境分析下，學生的語言理解能力有了很大的提升。

二、增強高校英語語境教學效率的對策

1.教材的靈活運用。語境教學是高校英語教學活動中最為靈活的一種教學方式；在一些具有較強專業(yè)性的英語教材中，應與相關(guān)的實習單位和企業(yè)保持良好的聯(lián)系，將專業(yè)性強的英語教材融入至具體語境中予以理解；在一些公共學科的英語教材中，應結(jié)合學生的實際生活及學習情況，若和學生的生活沒有多大的關(guān)聯(lián)性，那么，可充分利用有關(guān)的課內(nèi)外名著語境實施良好的創(chuàng)設(shè)，比如，編排課本劇、欣賞音樂劇等來開展教學活動，以實現(xiàn)英語教材的生動形象性，提高實際效率。

2.運用先進的教學手段。當前，先進的多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用于各類課程教學中，高校英語教學也不例外，其在英語語境教學中屬于重要手段。教育者在教學過程中應充分利用這一先進的技術(shù)，讓學生在視頻、動畫、聲音文字等一系列的因素作用下加強英語學習，提高他們的積極主動性，使學生了解到多樣性的英語學習方式，促進學生學習效率的提升。此外，高校可請外教來校開展教育活動，與學生間良好互動溝通，這樣不僅有助于學生及時獲悉外國文化知識，而且學生的英語口語運用能力也會突飛猛進。

3.提高語境創(chuàng)設(shè)的效率。英語學習具有人文性與工具性的特征，語境創(chuàng)設(shè)目前已經(jīng)獲得多數(shù)英語教育者的認可與親賴，但縱觀現(xiàn)代高校英語教學情況，關(guān)于語境創(chuàng)設(shè)效率的提升還有待進一步增強。首先，教育者必須形成良好的素養(yǎng)，增強自身語言表達水平，發(fā)音上要標準，以確保接下來的語境創(chuàng)設(shè)能夠有效地運行。其次，英語教育者還應保證語境創(chuàng)設(shè)是真實可靠的，高度重視情境的布局與氣氛的渲染。最后，教育者教學過程中，必須用英語講授，課余時間用英語和學生溝通互動，從而實現(xiàn)語境創(chuàng)設(shè)的生動性、有效性。

4.運用第一人稱資料。我們都知道，運用第一人稱的手法能夠給人以真實的感受，身臨其境。多數(shù)文學著作中均使用過該手法，如被我們大家所熟知的《魯濱遜漂流記》、《了不起的蓋茨比》等。同時，現(xiàn)代報刊雜志在交際英語教材中屬于核心資源，都是充分采用了傳記、見聞、報道、對話等諸多的形式，通過I這第一人稱或者We對一些經(jīng)歷、思想、觀點等作了全面的描述，能夠讓人瞬間產(chǎn)生信任感。如此一來，閱讀者就會集中注意力觀看，感悟文本中人物或者事件的悲喜之情。只要讀者與聽者全面地融入就能夠保證交際活動的順利運行，實現(xiàn)了交際活動的真實感。比如，交際活動中，有一項課前五分鐘的準備活動，請一名學生將一些見聞、趣聞或者新聞講解給大家聽，在說者用第二、第三人稱進行講解時，仔細觀察僅有百分之八十左右的學生關(guān)注到說者；而當說者用第一人稱進行講解時，所有學生都將目光投向了說者身上。這足以證明，用第一人稱的教材能夠使語境創(chuàng)設(shè)更接近于真實，對語言交際活動的有效性十分有利，更重要的是促進了學生們英語交際能力的提升。

三、結(jié)論

綜上所述可知，英語學習具有人文性與工具性的特征，語境創(chuàng)設(shè)目前已經(jīng)獲得多數(shù)英語教育者的認可與親賴，但縱觀現(xiàn)代高校英語教學情況，關(guān)于語境創(chuàng)設(shè)效率的提升還有待進一步增強。首先，教育者必須形成良好的素養(yǎng)，增強自身語言表達水平，發(fā)音上要標準，以確保接下來的語境創(chuàng)設(shè)能夠有效地運行。其次，英語教育者還應保證語境創(chuàng)設(shè)是真實可靠的，高度重視情境的布局與氣氛的渲染。最后，教育者在教學過程中，必須用英語講授，課余時間用英語和學生溝通互動，從而實現(xiàn)語境創(chuàng)設(shè)的生動性、有效性。高校英語教育者要用于創(chuàng)新教學方法，充分利用先進的技術(shù)如多媒體輔助教學，編制與學生實際相符的學習目標，創(chuàng)設(shè)真實的語境，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的語言運用能力，推動學生全面發(fā)展。唯有做到了這些，英語課堂效率才會提升，才會培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性，增強學生英語各方面的能力。

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