探中職會計教學的小組合作

董春娣

（浙江安吉職業教育中心學校，浙江 安吉 313300）

一、一份“學生問卷調查”

1.你喜歡“小組合作學習”這種方式嗎？

A.非常喜歡 B.比較喜歡 C.一般 D.不喜歡

全校調查人數共157人，數據顯示學生選擇A和B的，占調查學生的68%，說明大部分學生對“小組合作學習”認可度較高。

2.同學在進行小組討論過程中，你認為老師該怎么做？

A.站在一邊看 B.參與某些小組的討論 C.監督學生 D.不清楚

數據顯示選B的人數為124人，表明學生在小組討論時，希望教師能參與小組討論，有針對性地解決實際困難，并適時進行管理，使課堂能有序進行。

3.開展小組合作學習時，你在小組內的表現是 。

A.積極參與討論，大膽發言 B.偶爾發表自己的意見 C.自己不好意思說 D.不敢說或怕說錯被同學指責。

該題選擇A和B的學生占95%，表明學生大多能參與課堂討論并發言。

4.如果有機會，你愿意擔任組長并組織組員們進行活動嗎？

A.非常愿意 B.愿意 C.無所謂 D.不愿意

該題選擇A和B的學生占62%，說明大部分學生希望通過小組合作發展自己的能力……

學生的調查問卷說明大部分學生喜歡小組合作學習或者說不喜歡滿堂灌的教學方式。基于此，我們應該實現“從課堂到學堂”的轉變，真正把學作為課堂的中心，打造魅力課堂。我們會計教學設計關鍵是要把以“教”為主的內容改成以“學”為主的內容。

二、一節課堂實例

課堂教學改革是課程改革的重頭戲，但是，課堂教學改革什么？你不嘗試永遠不知道。

以本人開設的一節財會研討課為例，我開課的內容是高教版第四章會計憑證的第二節原始憑證，經過思維上的抽絲剝繭就將課題定為《原始憑證的識別與填制》。因為采用小組合作教學，我首先進行了分組，確定組名。選定組長，組內成員分工；我與同學商量迅速確定班名為“精算之師”，進而確定組名分別為“金算盤”、“銀算盤”、“銅算盤”、“鐵算盤”、“玉算盤”。

其次設置課堂規則。讓學生理解這個規則：按角色分組——組長、記錄、資料、整理、檔案等；按“六步三查”設定得分規則，特別注重自主展現——讓學生了解“六步三查”何解，自主展現形式有哪些。

然后編寫導學案。讓我的教學思想貫穿在整個導學案中，同時在導學案的基礎上編寫了導教案，并做了PPT。邊編導學案我邊思考，比如我設計的這個預習題，學生可能學習到的深度、廣度，不可達到的地方我應該怎么補足，怎么知道他達到的點。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“課——是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星。”教學是課堂的本質職能，教學文化是課堂文化的核心構成。

對于教學過程，我搭了一個框架，保證骨骼線條能依次相連，再利用課堂駕馭，使其血肉豐滿：

一個故事（講述一個自己下企業親身經歷的故事來闡明原始憑證的識別重要性引起師生共鳴）從而順利導入本節課。

揭開面紗，小試身手。將導學案批閱中發現的問題，歸類打磨，設成新的問題，課前寫在每組區塊下面，從學生好奇探究的心理出發，為此特地遮上彩紙！同學們小展示后，可以派同學迅速奔赴戰場揭開神秘面紗！問題的設置既是導學案發現的也是按照我上課應達到深度和廣度來布局的。學生的答案不妨礙我8～16分鐘課堂的詮釋。鑒于學生的認知規律，為加深其印象。

小游戲：站隊歸類。這個環節是本節課高潮點之一，我的難點突破埋在這里。站隊歸類，實際上是根據課文知識點所提到各類原始憑證和根據生活常識我們學生或者任何一個人所能接觸到的原始憑證或疑似原始憑證。我將之搜集起來，分裝到各組的檔案袋中，然后小組成員合作討論，迅速粘貼到各組區域內的分類紙條下方。難點設置有：銀行對賬單、作廢的支票存根、過期的發票、沒有對方單位蓋章的發票、三聯單、工資匯總表（以后面情境創設公司名義，將全班同學名字收錄進工資表）、限額領料單、車票、差旅費報銷單等。這個設計我是從學生興趣出發，玩中學，借同學集體合作的力量，節省我上課的時間，又能快速讓我捕捉到學生先學后教的遺漏點，順勢補位，突破難點。

情境創設：“天天向上”公司開張了。這個環節是我本節課高潮點之二。根據給定的信息填一張支票。我根據學生情況假設的資料如下：根據班中有影響力的同學：“總經理黃天天攜財務主管楊姍姍、會計石蘇潔、出納楊柳青預祝大家新年快樂！”——PPT顯示；并分發到組相關資料（5條會計信息）。

各組長抽簽選取載有上述其中一條信息的小紙條，開始“學中做”歷程，達到小組合作教學“組內合作，組際競爭”之目的。

銀行支票的填寫要求非常規范，具有典型性，能代表原始憑證書寫。日期、金額的書寫則是關鍵，所有我依照最可能出現錯誤的情況，做成了5個信息條，抽簽選取，來展現公正、民主。

情境創設，一個是境，一個是情。境是背景，而情呢？任何知識如果都是邏輯的、理性的，學生也很難接受它。所以，要使知識染上感情色彩。這是隱性課堂文化的魅力所在。

點評總結：將支票填寫過程可能或者易出現錯誤的點在PPT上投影顯示，及時歸納總結

Flash動畫找錯，能力提升。設計了3則原始憑證找錯動畫，既完成知識點之一的原始憑證審核，也達到對前面所學鞏固提升。這里更是我課堂時間把握的一個留空。

一個建議：提升教師素養。

教學改革是什么？是一種觀念代替另一種觀念？還是一種模式代替另一種模式？著名思想教育家李燕杰說：“教育科學發展到一定程度，必須強調教育藝術化，藉以增強它的磁性，增強教育魅力與實踐性。”

作為教育工作者，聽過的課不計其數！但是印象深刻的一定是哪些散發著獨特個性的有魅力的課堂，深受啟迪的一定是那位會發光的老師！模式本身不能改變教學質量，最根本的就是教學所涉及的東西最后都是由教師來設計并完成的，財會教學改革，提升教師素養至關重要！

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