淺談中學生發展性評價模式

徐 娜

（南昌大學附屬中學，江西 南昌 330047）

我國新一輪基礎教育課程改革，強調發展性教育評價。它區別于傳統的選拔性評價及學業水平評價，注重診斷、激勵和發展。發展性評價的目的在于更好地促進學生的成長，促進教師教育教學水平的提高以及促進學校的發展。其內容多元化，既關注學生的學業成就、中高考升學率，同時也重視被評價者多方面的素質及潛能的發展；其方法多樣化，除考試外，還結合觀察、訪談、成長記錄袋等多種有效的、便于操作的評價方法。按照在教學活動中的作用，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。發展性評價不僅注重學生的學業成績，還注重學生的發展和變化過程，把形成性評價與終結性評價很好地結合起來。它重視及強調學生、教師和學校在評價過程中的主體地位和作用。發展性教育的內涵包括以下四個方面：面向全體學生，促進學生的成長和發展；促進學生的和諧發展與最優發展；促進學生生動、活潑地發展；培養學生的創新精神與實踐能力。發展性教育具有明顯的時代特征，體現了現代教育的四大支柱：學會認知、學會做事、學會做人、學會共處。發展性評價與傳統的紙筆測驗為主體評價的形式相比，實現了如下六個方面的轉變。

一、重激勵與導向功能，淡化區分和鑒別功能，實現了評價功能的轉變

相對于以往的傳統式評價，發展性評價關注學生的日常學習，關注他們的點滴進步和階段性變化，并及時給予評價和反饋。教師可充分發揮評語的及時性優勢和激勵性作用，增加了學生學習的信心。即便有不足之處，學生也易于改進。同時，筆者利用IS平臺的評價功能，建立學生成長記錄袋。里面有平時的測驗成績、課堂表現、回答問題的情況，甚至是每次做的習題都能在上面重現。學生通過IS平臺的成長記錄，再現了自己進步的點點滴滴，歷歷在目，他們看到自己進步，加強了自我反省、自我評價的能力，更有利于他們不斷地反思，不斷地進步。

二、重綜合評價、多方位評價，關注個體差異，實現了評價體系的多元化

傳統評價的重心在于評價學生成績，甚至過分地夸大了分數的作用，以分數論英雄。而發展性評價關注學生的方方面面，建立多元化的評價指標，以適應社會對人才多樣化的需求。每個學生都有優缺點，學生的全面發展不等于全優發展。教師用個體內差異評價，把個體的現實表現同個體本身過去的表現相比較，以確定其進步和發展情況。教師和其他同學發現了其閃光處，及時采用口頭評價或談心式的評語，讓學生們，尤其是學困生們，更多地看到自己的優勢與進步，對未來的學習與發展充滿信心，爭取通過發展性評價讓每位學生體驗成功和學習的樂趣。

三、重質性評價，定性與定量相結合，實現了評價方法的多樣化

多樣化的評價方法，絕不是為了多樣而多樣，它是評價內容和標準多元化的必然要求。傳統評價中，評價者關注比較多的是學生的學業成績和升學率、重點率，只需要使用作業及考試等評價方法即可。而在發展性教育評價中，由于評價內容多元化，在學生評價中要關注學生收集信息、處理信息的能力、動手能力、創新能力等等。只有定性評價而沒有充分的定量工作做基礎，定性評價會給人過多的模糊感覺，“基本上”、“差不多”、“大概是”之類的模糊用語對于教學決策的意義是有限。所以，需要有定量評價作為補充，即應該有盡可能詳盡的原始數據及對數據的統計處理。同時，也不能只有定量評價而無定性評價。這是因為教學活動中有許多因素是無法用數字表達的。不宜量化的東西硬要去量化反而是遠離了科學。因此，在教學評價實施過程中，要注意用定性評價彌補定量評價的不足。也就是說，要用多樣化的評價方法。

四、重參與，強調自評與他評相結合，實現了評價主體的多元化

發展性教育評價強調合作及自主，倡導自評與他評之間的交流與合作，注重他評在評價活動中的主體作用。強調以自評為主，不斷地自我完善、自我發展。讓評價對象在發展性評價中不斷進取，優化自身素質結構，不斷完善自我、發展自我。評價者與被評價者相互信任、密切合作。因此，發展性評價能夠調動學生的積極主動性。

五、重過程，形成性評價終結性評價相結合，實現了評價重心的轉移

形成性評價是指在活動運行的過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進行的評價。終結性評價是指在活動后為判斷其效果而進行的評價。重視形成性評價是現代教育評價的發展趨勢。以往的評價基本是評價學生過去一段時間的表現，而發展性評價更關注學生未來的發展趨勢。它重視評價的反饋機能，將重點放在過程評價上。

六、注重學生創新能力的評價

學生的實踐與創新能力也是發展性評價的一項重要內容。例如要求學生設計一個模擬電路，通過3個開關的配合，實現題目要求的功能。要求畫出電路圖及連接實物圖。類似這樣的開放性試題通常不止一個答案，既考查了電路基本功，又對多個可行性方案從產生到實施進行了驗證，環環相扣。若是出現了問題，學生以小組為單位，交流合作，教師從旁引導，一點就通。無論學生做到哪一步，教師都能對該生的思維創新能力做出判斷，利于下一步發展。小組合作，思維碰撞出火花，每個學生都有機會，都能表達出自己的想法，體會到成功做實驗帶來的快樂。