淺談如何培養學生的探究學習能力

許貴秀

（福建省漳浦縣石榴中心學校，福建 漳浦 363200）

《語文新課程標準》明確提出：倡導學生自主、合作探究的學習方式。為此，如何讓學生在語文課學習中建立自主、合作探究的學習方式，使他們在獲得學習語文能力的同時，發展自主探究學習能力，便成為我們廣大語文教師必須面對并積極探索的問題。在此，我結合平時有關教學課例，談談自己在語文教學過程中的一些探索和體會。

一、培養學生的學習興趣，激發探究學習熱情

心理學研究認為：興趣是最好的老師，當學生對某一學習活動感興趣時，他們就會自覺地集中注意力，專注認真地投入學習活動。在語文教學過程中，興趣培養尤為重要，它是學生學習語文、發展探究能力的起點。教學時，教師要認真研究《語文新課程標準》精神，深入研究教材，仔細捕捉教材本身的內在樂趣的相關內容，認真備好每一節課，有機創設充滿情趣的語文學習情境，激發學生的好奇心和探究學習的欲望，積極參與到對課的學習活動中。

如教學《秋天的雨》，課前我布置學生預習：“讀一讀課文，了解課文的內容，并找出自己喜歡的一段，進行仔細閱讀。”上課時，我讓學生交流預習情況，同學們你說你的，我說我的，其間，有位同學說：“我覺得那樣清涼又溫柔的雨把秋天帶給我們……”這是文中一個重要片段，語言優美，內容充滿情趣。于是，教學時，我就圍繞這句話讓學生組成四人小組，進行合作討論：“這段話告訴我們什么？作者是怎樣來描寫秋天寫的？”通過討論，《秋天的雨》的特色便呈現在學生的眼前：“秋天的雨是一把鑰匙”；“秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料”；“秋天的雨藏著很好聞的氣味”……

從學生們興趣勃勃的討論中，我知道他們探究學習興趣的閘門打開了。于是就進一步引導小組合作探究：“你們覺得秋天的雨神奇嗎？具體表現在哪里？”這么一來，學生又帶著一顆好奇之心去進一步學習課文，從而明白了秋天的雨“神奇”之處。

在整堂課中，學生的學習興趣始終非常濃，探究學習熱情高漲，思維一直處于活躍狀態，不僅學會了課文中的知識點，也培養了語文學習能力。

二、引導質疑，培養探究學習意識

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！爆F代教學論也認為：提出一個問題比解決一個問題更為重要。學習過程中，教師要做學生探索知識奧秘的“導游”，要鼓勵學生勤于質疑，樂于質疑，敢于質疑，善于質疑，這才是學生學習主體地位和探究精神的真正體現。在教學《金色的草地》一文時，針對學生年紀小，知識面狹窄，問的問題往往來比較膚淺，缺乏探究性的實際，教學時，我注意把握機會，引導學生質疑。有學生抓住文中句子：“有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的，中午回家的時候，我看見草地是金色的，傍晚的時候，草地又變綠了”提出了質疑：“草地也會變化嗎？我們如何理解這句話？”我認為這是個很好的問題，于是鼓勵學生組成小組，繼續品讀課文，進行探究。經過小組合作學習，他們認識到：這個句子表明“我”在無意中偶然發現草地也會變化，對過去的“我”一直認為草地是金色的錯誤認識給予否定，這些是“我”第二次仔細觀察，發現草地顏色也會變化的原因，是第一次的繼續，是帶有探究性的發現。

緊接著，有學生提出：“草地應該是綠色的，為什么作者說是金色的？”我不急于教學給學生答案，而是把問題拋給學生，讓他們釋疑。學生終于弄明白了：“當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。”原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上，花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地也變成綠色的。從中，學生學到認識了“草地”與“蒲公英”之間的關系，體會到了有趣的大自然給人帶來了無限的樂趣，這樣，“質疑”也“釋疑”了。

實踐證明，學生多質疑是學生認真學習的體現，即使質疑的問題是錯誤的，教師不能笑話，更不能歧視，而是要引導和鼓勵。否則，會打擊學生質疑、釋疑的熱情。

三、啟發想象，培養探究學習能力

啟發想象，培養探究學習能力是語文教學中一個重要環節。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無邊的，它概括了世界上的一切，科學只因為有了想象力，才會有那么多的發明創造?！弊鳛樾W生，大腦單純，好奇心較強，思維活躍，富于想象。因此，教師在教學中要充分挖掘教材中有利于發展想象力的積極因素，創設讓學生想象的空間，引導學生由單一思維向多元思維拓展，從而培養探究學習能力。

如《矛和盾的集合》一文，介紹了發明家在一次比賽中，面對雨點般向“他”刺來的矛而難以擋架，于是發明了坦克的底部，再用矛的進攻制成坦克的槍口和炮口，使坦克第一次在戰場上大顯神威的動人故事。

教學時，我抓住了課文關鍵句“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”讓學生互相討論，想象發明家發明坦克的過程，使學生從坦克在戰場上發揮巨大威力中體會了“集合別人長處的好處”，明白文中的深刻道理。

總之，在語文教學中，我們教師要以《語文新課程標準》理念為指導，充分尊重學生的學習主體地位，充分利用各種教學手段，激發學生的學習興趣，鼓勵學生大膽質疑，展開“想象”的翅膀，學生的學習、探究能力將會獲得很好的提高。