如何讓職高語文課更生動些

吳春燕

（四川省廣元市旺蒼職業(yè)中學(xué)，四川 廣元 628200）

同小學(xué)和初中的語文課堂的活躍程度相比，職高語文課堂簡直就可以用“死氣沉沉”四個字來形容。問題提出后，回答者寥寥無幾，大部分學(xué)生低頭或有意回避老師的目光，形成不了師生互動，課堂成了教師唱獨角戲。是什么原因讓原本激情飛揚的語文課變成了這樣？我們不得不去反思。要想讓語文課生動起來，我覺得我們應(yīng)該以下幾方面入手。

一、優(yōu)化教學(xué)語言

作為語文教師，首先要做到語言幽默、風(fēng)趣。教育實踐證明，幾乎每個學(xué)生都喜歡具有幽默感的老師。可能有些老師會說：我天生就缺少幽默細胞，這不是強人所難嗎？其實，讓語言幽默風(fēng)趣不難，只要你懂得修辭，在課堂上：善用排比、反復(fù)的句式，夸張的語言，恰當?shù)匾妹裰V俗語，再加上一些體態(tài)語言，一樣會使學(xué)生感受到你的幽默。

新奇生動、形象可感、詼諧風(fēng)趣、含蓄夸張的課堂教學(xué)語言都是幽默的精靈，可以將學(xué)生牢牢地吸引住，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地參與到教學(xué)活動中。例如，教學(xué)《荷塘月色》時，有位教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“月色是很多文人都喜歡描寫的對象。現(xiàn)在，同學(xué)們想象老師描述的‘月夜圖’：月光隔著天上淡淡的云層照下來，寧靜柔美，大地像籠罩著輕紗……在層層的葉子中間，零星地點綴著些白花……微風(fēng)拂面，送來縷縷清香……”這生動優(yōu)美、形象可感的語言很快就觸動了學(xué)生的心，打開了他們想象的閘門，促使他們在頭腦中浮現(xiàn)出了幽美的“荷塘月色圖”，進而激發(fā)了他們欣賞荷塘月色的欲望。再如，有位教師教學(xué)《靜女》時，一個男生瞌睡了，這位教師便有意提高音調(diào)說：“睜開眼吧！抬頭看吧！精彩可千萬不能錯過。瞧，貌若天仙、溫柔似水的多情靜女正款款向我們走來。”那位打瞌睡的同學(xué)一下子就清醒了，很快就重新投入了學(xué)習(xí)中，而教學(xué)氛圍也沒有被破壞。就這樣，這位教師以幽默的教學(xué)語言既提醒了那位打瞌睡的學(xué)生，還很好地延續(xù)了良好的課堂教學(xué)氛圍。

二、與專業(yè)相結(jié)合

職高學(xué)生是應(yīng)用型專業(yè)人才，教學(xué)應(yīng)以“以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標”，因此，職高語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)同時，要充分體現(xiàn)專業(yè)特點，為專業(yè)服務(wù)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

教師要經(jīng)常與專業(yè)教師溝通，了解專業(yè)需求和教學(xué)內(nèi)容，把聽說讀寫的能力訓(xùn)練與專業(yè)緊密結(jié)合，充分利用專業(yè)課的教學(xué)資源，努力構(gòu)建學(xué)科間融合的語文教學(xué)體系，加強學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。為此，我在教學(xué)中廣泛開展與專業(yè)相關(guān)的體驗性說寫訓(xùn)練活動。如模擬招聘會。首先把學(xué)生分成2組，一組寫自薦書，要求根據(jù)自己的特長、專業(yè)特點等寫出自己的亮點；一組扮演招聘單位，收集目前該專業(yè)的就業(yè)條件，對本次招聘擬寫一份招聘廣告，包括招聘條件、待遇、專業(yè)要求等。準備好后就現(xiàn)場模擬招聘。招聘結(jié)束后各組人員寫一份總結(jié)。通過這種教學(xué)活動，不僅鍛煉了學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，而且引起了學(xué)生對專業(yè)與就業(yè)的關(guān)注，使學(xué)生懂得了就業(yè)的艱難，認識了自身學(xué)業(yè)儲備的不足，激發(fā)出上進之心。職高的語文課面對的學(xué)生，是接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語文課時要注重實用性，要與學(xué)生的專業(yè)課結(jié)合起來，催化學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時間內(nèi)調(diào)動了學(xué)生多種感官參與活動，使整個教學(xué)過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。傳統(tǒng)的“一支筆、一本書、一頁講義、一堂課”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)信息時代的需要，信息技術(shù)與語文課的整合已提到議事日程。語文課堂教學(xué)適當合理地運用多媒體手段，會使教學(xué)更直觀，容量更大，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《世間最美的墳?zāi)埂窌r，許多學(xué)生都不能理解：一個長方形的土堆，為何是世間最美的墳?zāi)埂Ｓ谑俏揖倪x取了托爾斯泰的生平事跡、代表作品等的視聽資料，加上與課文配套的多媒體光盤，學(xué)生看后了解了托翁的偉績，又理解了“這長方形的土堆”之美，原來是“豪華落盡見真淳”的樸素之美。不但如此，還促使了大部分學(xué)生主動閱讀托翁的作品，收到了意料之外的理想效果。

四、合理拓展背景

在教學(xué)中，根據(jù)需要介紹一些相關(guān)的背景知識，不但可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的求知熱情。

如教莫言的《賣白菜》時，可以介紹莫言在獲得諾貝爾文學(xué)獎頒獎典禮上講的故事：我記得最深刻的一件事是一個中秋節(jié)的中午，我們家難得地包了一頓餃子，每人只有一碗。正當我們吃餃子時，一個乞討的老人來到了我們家門口，我端起半碗紅薯干打發(fā)他，他卻憤憤不平地說：“我是一個老人，你們吃餃子，卻讓我吃紅薯干。你們的心是怎么長的？”我氣急敗壞地說：“我們一年也吃不了幾次餃子，一人一小碗，連半飽都吃不了！給你紅薯干就不錯了，你要就要，不要就滾！”母親訓(xùn)斥了我，然后端起她那半碗餃子，倒進了老人碗里。我最后悔的一件事，就是跟著母親去賣白菜，有意無意地多算了一位買白菜的老人一毛錢。算完錢我就去了學(xué)校。當我放學(xué)回家時，看到很少流淚的母親淚流滿面。母親并沒有罵我，只是輕輕地說：“兒子，你讓娘丟了臉。”這樣一來，不僅讓學(xué)生了解了莫言母親的善良，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了上面介紹的幾種方法外，教師還可以用簡潔、新穎的板書設(shè)計，挖掘?qū)W生表演才能等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“教學(xué)有法，但無定法”，只要我們做語文教師的肯干、肯學(xué)、肯鉆，一定會將職高語文課上得更加生動。