高職會計專業頂崗實習探討

南順女

（首鋼工學院 經管系，北京 100041）

隨著經濟、社會發展，高職院校培養出的學生要求盡快適應目前的社會環境，這也是高職院校自身發展的內在要求。高職院校推行發展職業教育，從而能夠提高高職教育質量。頂崗實習是全面落實素質教育、遵循教育規律的必然要求，是會計專業高職院校教學改革和發展的必然選擇，是培養具備專業技能水平和實際應用能力的高素質綜合性人才的必經之路，從而使得高職院校學生適應現代社會就業。可以看出，在高職教育中實行頂崗實習應該是高職人才培養的一種有效途徑。

一、高職會計專業頂崗實習的實施過程

高職院校學生從三年級第一學期開始，將學生安排到對口的企業或公司參加頂崗實習，首鋼工學院會計專業學生自主聯系或由系部聯系等采取相應的措施，使得學生找到實習的單位，確保學生頂崗實習的順利進行。首鋼工學院在學生頂崗實習之前制定相應的學生管理制度，執行頂崗實習的管理制度，保障學生實訓工作的順利進行。以首鋼工學院的會計專業學生為例，簡要說明頂崗實習的實施過程。首先幫助學生找到適合會計專業的單位，然后和單位簽訂實訓協議。按照學生頂崗實習的管理辦法的相關規定，要求學生確定實訓的目標、實訓的內容，在實訓過程中企業的師傅帶領學生完成實習工作。實習工作過程學生以日記的形式每天都要記錄下來，并且單位師傅給學生寫實習鑒定書，評價學生實習的效果。實習結束要求學生寫頂崗實習總結，從而學生的實習過程結束。教師根據學生實習所交的材料還有學生在單位的表現，還有教師到現場對學生實習的了解情況，對學生頂崗實習進行考評。學生頂崗實習不是以工作為目的，主要是在工作中學習為主，將工學結合貫穿到整個學習過程中，使得學生的學習方法多樣化，提高了學生的實際操作能力。

二、高職會計專業頂崗實習的特點

會計專業是專業性要求較高的行業，對員工的職業道德的素養要求也較高，高職學生在會計崗位實習有以下幾個方面的特點：

1.會計專業頂崗實習是高職技能型人才的教學環節。高職會計專業學生前兩年以專業課學習、校內實訓為主，第三年到企業在真實的崗位上實踐操作，在實踐中將所學的知識融會貫通，實踐技能在理論知識的指導下得以有效提升，進而綜合凝練為學生的職業能力和職業素養。在頂崗實習中，學生盡快找到頂崗實習的單位，簽訂實訓協議并使得學生每天寫實習的日志來約束學生，專業老師來管理頂崗實習的過程。因此，頂崗實習是高職人才培養的重要環節。

2.頂崗實習中企業與學生雙向選擇。學生在頂崗實習中應以專業課畢業的學生來找工作頂崗，進入職業擔當的角色，開始職業生涯。在頂崗實習時，企業有意接收就此學生可以簽訂三方協議等，奠定了畢業實習的順利進行。首鋼工學院高職會計專業從2008級學生開始有頂崗實習的教學環節，2009級、2010級學生頂崗實習已經比較適應，并大部分學生在頂崗實習中找到工作單位，順利地進入工作狀態，減輕了學生的就業壓力。因此，頂崗實習是高職會計專業學生必須經歷的一個過程。

3.會計專業頂崗實習應該是一種有償勞動。頂崗實習階段學生雖然尚未畢業，但學生專業的學習基本完成，已經具備正常職業的要求，并使得學生與頂崗實習單位簽訂實訓協議。從勞動法的角度看，學生在頂崗實習期間真實地承擔了企業的管理任務，應當取得相應報酬，并應該享受企業的相應待遇。

三、高職會計專業頂崗實習存在的問題

通過首鋼工學院會計專業參加頂崗實習的學生訪談，能夠了解到實習生通過學校的教學實訓，掌握了扎實的會計專業學科的理論知識和專業技能知識，為頂崗實習奠定了基礎。但同時，頂崗實習在操作中也存在一些問題。

1.實習效果不顯著。由于學生缺乏具體的會計專業操作經驗，學生不能把會計專業課程知識融會貫通，并會計知識不扎實、似懂非懂，這在一定程度上影響了實習成績和實習效果。

2.學生工作積極性不高。目前會計專業的在校學生接受教育的方式多半是被動的學習，學習課程均為專業教學計劃安排的課程。還有實習崗位來說，缺乏輪崗換崗與接觸企業核心管理崗位的機會。在這種情況下，學生一方面不能全面學習各個崗位的知識要領，另一方面也不能發揮學習主體的積極性和主觀能動性。

3.學生實習期間安全管理問題。主要有兩種情況：第一，實習單位安全設施不健全，學生上班期間出現安全事故；第二，實習單位疏于管理，學生上班以外在廠區或在社會上發生安全事故。這兩種情況都會影響正常的頂崗實習秩序，不僅會給實習單位造成一定的經濟損失，還可能給學校帶來許多麻煩。嚴重的會影響校企合作的正常運行。

四、高職會計專業頂崗實習的對策

頂崗實習是高職會計專業學生培養必不可少的環節，頂崗實習的質量極大影響著學生的學習成績與實踐能力。因此，本文針對目前會計專業頂崗實習中存在的各種問題或挑戰提出相應的解決方案，進而提高頂崗實習的水平與效果，促進會計專業綜合性人才的培養。

1.提高教師的實際操作能力，指導學生頂崗實習做好準備。對高職學生而言，應充分發揮學校的各種資源，給學生提供穩定的實訓基地、足夠的實訓時間和全方位的有效的指導。按照頂崗實習的要求，與企業的指導教師一起指導學生崗位任職需要的技能培訓，大力提升學生的操作水平，提高學生綜合素質與競爭力，并要加強與企業頂崗實習、教學方案設計與實施、協同管理等方面的合作，確保實習效果、訓練水平和實習安全。

2.加大專業教育，提升學生頂崗實習的心理素質。高職會計專業學生從入學起舊通過多種形式對其職業生涯規劃教育。在教學中，在校教師給學生多講一些案例，加強對學生進行就業指導和心理健康教育。根據會計專業的教學的專業性，多聘請企業的會計人員講授會計專業課程，以企業的實例介紹，使得學生有身臨其境的感受。我校教師大部分都是雙師教師，結合企業實際操作內容帶著學生做實訓題材，使得學生全面了解會計核算的整個過程，提升學生會計操作水平。

3.加強頂崗實習的管理，多找企業合作。頂崗實習是一門綜合實踐課程，是由學生走向社會的第一步，具有實習地點分散化、實習內容多樣化的一些特點。為了保證高職會計學生頂崗實習的順利有序進行，有專業經驗的教師指導頂崗實習的學生，做好學生的思想教育、管理和服務工作，發揮教師的雙師作用。加強學生安全教育和法紀教育，及時掌握學生身體和心理動態，排查各種隱患，確保學生安全和穩定。與此同時，專業教師在熟悉企業會計核算的操作過程的基礎上，配合企業實習管理老師做好學生的管理工作，使得學生做好走向社會的第一步，從而培養會計專業人才。

綜上所述，高職教育只有加強頂崗實習的教育與管理，全面做頂崗實習教育教學環節，才能切實有效推進綜合性會計人才的教育模式，確保高職會計人才教育的質量。通過頂崗實習，高職院校密切關注頂崗實習的效果，盡量縮短教學與就業的距離，使頂崗實習這一人才培養的模式更加發揮作用，從而提高學生實際操作水平，提高學生的社會的適應能力和就業競爭力。

[1]吳瑞紅.高職院校頂崗實習教育模式存在的問題與對策[J].石家莊職業技術學院學報，2012，（2）.

[2]胡同德.高職院校頂崗實習模式創新[J].職業技術教育，2009，（08）.