探討如何提高小學生的數學應用能力

陳春雷

（福建省漳浦縣舊鎮中心學校，福建 漳浦 363202）

要想提高小學生的數學應用能力，就要從平時的教學中抓起，教學不是一個一蹴而就的過程，而是一步一個腳印地學會的。作為小學數學教師，我們應該靈活地運用各種教學方法，培養學生發現問題和解決問題的能力，讓他們養成良好的習慣，不斷地在生活中積累數學知識，在不斷地積累中逐漸掌握數學應用能力。

一、培養學生的應用意識，提高解決實際問題的能力

數學是源于生活，服務于生活的。正因為如此，數學的教學應該充分結合生活實際，教師要積極地挖掘生活中的教學材料，引導學生熟練地運用數學知識解決生活中的實際問題。所以，我們要打破傳統的數學教學課堂，讓數學走進生活，積極地開展課外活動，在生活中時時刻刻地感受數學，體會數學的運用。作為教師，我們應該把平時生活中常見的現象引導到數學教學中，既可以幫助學生更好地接受和掌握，又能夠提高學生的應用能力。例如，在教授“三角形的穩定性”這一原理時，教師可以舉出幾個生活中常見的例子，比如說，自行車的大梁形成的三角支撐，高壓電線桿的支架，有些屋頂的支架，都是三角形的，為什么會選用三角形，正是因為，三角形具有穩定性這一特征。這些都是生活中常見的典型案例，這樣舉例很容易激發學生的求知欲，引起學生的共鳴，也能讓學生明白，原來生活中處處都有數學，進而學會留意生活中的點點滴滴，在小細節中發現數學問題。形成良好的數學習慣，學會從數學的角度去看問題，教師可以向學生提出各種各樣的生活小問題，引導學生進行思考和探索，學生要發散思維，積極思考，勇于探求更廣闊的數學世界。數學應用意識是每位學生所必須具備的，只有提高了數學應用意識，才能幫助學生很好地解決實際問題，真正發揮數學的作用。小學生的數學學習，內容比較基礎，主要還是從數和形來觀察和認識周圍的事物。這些正是生活中無處不在的，教師就可以在生活中找出各種實物，來引導學生學習。從學生看得見、摸得著的實物入手，將那些抽象的理論變成具象的實物，便于學生更好地理解和掌握，而且在這樣的教學中，還能夠提高學生的應用能力，讓學生真正認識數學、學好數學。比如說，教材中的圓的問題、路程問題、時間問題等等，這些內容和我們的生活息息相關，教師完全可以創設出各種生活情境，來引導學生學習。數學的學習目的絕不僅僅是為了應付各種考試，而是真正地學到知識、運用知識。在教學中，教師應該多多列舉生活中的實際案例，提高學生的應用意識和實踐能力，養成良好的學習習慣。

二、創設生活情境，給孩子們一雙會發現的“眼睛”

生活中不是缺少美，而是缺少那雙發現“美”的眼睛。同樣的，生活中處處都有數學，只是很多學生并沒有發現。因為不曾留意生活中的數學，所以并不了解數學的實際運用和強大作用。因此，在小學數學的教學中，教師要創設各種生活情境，讓學生感受到生活中的數學運用，體會到數學的魅力，數學在我們的實際生活中，發揮著怎樣巨大的作用。在很多小學生的眼里，數學是“深不可測”、“遙不可及”的，是一門非常高深的學科。其實不然，數學雖然比較抽象，具有極強的邏輯性，但是數學終歸是源于生活的，很多時候，我們可以把數學問題轉化為生活問題，也可以把生活問題轉化為數學問題，因此，教師要改革教學觀念，轉變教學方式，帶給學生耳目一新的數學課堂，讓學生運用數學看“世界”，感受數學就在身邊，數學也就變得“親切可愛”了。數學學習內容的確比較枯燥，教師應該運用各種教學手段來改變這種枯燥，比如說，可以創設情境，這也是很多教師最常運用的教學手段之一。可以在新課導入之前，向學生講述一個數學小故事，吸引學生的注意力，做到“拋磚引玉”的作用。例如，在教授“小數點的使用及其意義”這一知識點時，教師就可以先導入一個生活小故事，小數點在我們的生活中隨處可見，像平時的購物發票、對賬單等等，我們可以隨便列舉幾個生活中購物的小故事，告訴學生們，小數點在消費、理財各方面都起著至關重要的作用，如果一不小心弄錯了，那么就會引發嚴重的后果。通過這樣的教學，潛移默化地影響學生，學生在今后的實際生活中，也會隨時隨地地注意各種數學問題。

三、培養學生創新意識

數學是一門實用性、應用型極強的學科，我們的教學絕不應該僅僅滿足于書本上的知識，還應該善于發現學生的優勢，培養學生的創意思維，這對于學生來說尤其重要。在平時的教學中，教師要鼓勵學生大膽地提出設想，展開想象，開動腦筋，勇于創新和思考。教師也可以和學生共同“創新”，提出各種設想，從生活實際出發，努力證實這些設想。通常書本上的知識比較零散，而小學生的學習能力又很有限，因此，學生會感到數學的學習有些困難。教師需要幫助學生重新組合這些知識，構建一個整體系統的數學知識體系，讓學生真正地掌握這些知識。今后在面對生活中的各種問題時，就可以靈活地運用己掌握的知識來解決。在數學教學中，教師還應該要求學生多想多看，面對同一道數學問題，要運用多種方法來解決，學會從多角度來看待問題、解決問題，做到“舉一反三”。

新課標的提出，對小學數學的教學帶來了新的機遇和挑戰，教師應該注重培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的數學應用能力，促進學生全面發展。

[1]楊巧婧.小學數學教學生活化的實踐研究[D].四川師范大學.2011.

[2]鄭毓信.數學思想、數學活動與小學數學教學[J].課程.教材.教法，2008，（05）.