探討如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

陳春雷

（福建省漳浦縣舊鎮(zhèn)中心學(xué)校，福建 漳浦 363202）

要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，就要從平時(shí)的教學(xué)中抓起，教學(xué)不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，而是一步一個(gè)腳印地學(xué)會(huì)的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷地在生活中積累數(shù)學(xué)知識(shí)，在不斷地積累中逐漸掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)是源于生活，服務(wù)于生活的。正因?yàn)槿绱耍瑪?shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該充分結(jié)合生活實(shí)際，教師要積極地挖掘生活中的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以，我們要打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，積極地開(kāi)展課外活動(dòng)，在生活中時(shí)時(shí)刻刻地感受數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用。作為教師，我們應(yīng)該把平時(shí)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引導(dǎo)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，既可以幫助學(xué)生更好地接受和掌握，又能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在教授“三角形的穩(wěn)定性”這一原理時(shí)，教師可以舉出幾個(gè)生活中常見(jiàn)的例子，比如說(shuō)，自行車(chē)的大梁形成的三角支撐，高壓電線(xiàn)桿的支架，有些屋頂?shù)闹Ъ埽际侨切蔚模瑸槭裁磿?huì)選用三角形，正是因?yàn)椋切尉哂蟹€(wěn)定性這一特征。這些都是生活中常見(jiàn)的典型案例，這樣舉例很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的共鳴，也能讓學(xué)生明白，原來(lái)生活中處處都有數(shù)學(xué)，進(jìn)而學(xué)會(huì)留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在小細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去看問(wèn)題，教師可以向?qū)W生提出各種各樣的生活小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，學(xué)生要發(fā)散思維，積極思考，勇于探求更廣闊的數(shù)學(xué)世界。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是每位學(xué)生所必須具備的，只有提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，才能幫助學(xué)生很好地解決實(shí)際問(wèn)題，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，內(nèi)容比較基礎(chǔ)，主要還是從數(shù)和形來(lái)觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铩＿@些正是生活中無(wú)處不在的，教師就可以在生活中找出各種實(shí)物，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)物入手，將那些抽象的理論變成具象的實(shí)物，便于學(xué)生更好地理解和掌握，而且在這樣的教學(xué)中，還能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。比如說(shuō)，教材中的圓的問(wèn)題、路程問(wèn)題、時(shí)間問(wèn)題等等，這些內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，教師完全可以創(chuàng)設(shè)出各種生活情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的絕不僅僅是為了應(yīng)付各種考試，而是真正地學(xué)到知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多多列舉生活中的實(shí)際案例，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，給孩子們一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的“眼睛”

生活中不是缺少美，而是缺少那雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。同樣的，生活中處處都有數(shù)學(xué)，只是很多學(xué)生并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。因?yàn)椴辉粢馍钪械臄?shù)學(xué)，所以并不了解數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用和強(qiáng)大作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種生活情境，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，數(shù)學(xué)在我們的實(shí)際生活中，發(fā)揮著怎樣巨大的作用。在很多小學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)是“深不可測(cè)”、“遙不可及”的，是一門(mén)非常高深的學(xué)科。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)雖然比較抽象，具有極強(qiáng)的邏輯性，但是數(shù)學(xué)終歸是源于生活的，很多時(shí)候，我們可以把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活問(wèn)題，也可以把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此，教師要改革教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，帶給學(xué)生耳目一新的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)看“世界”，感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)也就變得“親切可愛(ài)”了。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的確比較枯燥，教師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)改變這種枯燥，比如說(shuō)，可以創(chuàng)設(shè)情境，這也是很多教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段之一。可以在新課導(dǎo)入之前，向?qū)W生講述一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，吸引學(xué)生的注意力，做到“拋磚引玉”的作用。例如，在教授“小數(shù)點(diǎn)的使用及其意義”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以先導(dǎo)入一個(gè)生活小故事，小數(shù)點(diǎn)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，像平時(shí)的購(gòu)物發(fā)票、對(duì)賬單等等，我們可以隨便列舉幾個(gè)生活中購(gòu)物的小故事，告訴學(xué)生們，小數(shù)點(diǎn)在消費(fèi)、理財(cái)各方面都起著至關(guān)重要的作用，如果一不小心弄錯(cuò)了，那么就會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的后果。通過(guò)這樣的教學(xué)，潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生在今后的實(shí)際生活中，也會(huì)隨時(shí)隨地地注意各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性、應(yīng)用型極強(qiáng)的學(xué)科，我們的教學(xué)絕不應(yīng)該僅僅滿(mǎn)足于書(shū)本上的知識(shí)，還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出設(shè)想，展開(kāi)想象，開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新和思考。教師也可以和學(xué)生共同“創(chuàng)新”，提出各種設(shè)想，從生活實(shí)際出發(fā)，努力證實(shí)這些設(shè)想。通常書(shū)本上的知識(shí)比較零散，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又很有限，因此，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有些困難。教師需要幫助學(xué)生重新組合這些知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)整體系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生真正地掌握這些知識(shí)。今后在面對(duì)生活中的各種問(wèn)題時(shí)，就可以靈活地運(yùn)用己掌握的知識(shí)來(lái)解決。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該要求學(xué)生多想多看，面對(duì)同一道數(shù)學(xué)問(wèn)題，要運(yùn)用多種方法來(lái)解決，學(xué)會(huì)從多角度來(lái)看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，做到“舉一反三”。

新課標(biāo)的提出，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]楊巧婧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué).2011.

[2]鄭毓信.數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程.教材.教法，2008，（05）.