淺析小學寫字教學的現狀及實踐策略

徐 磊

（連云港師專一附小教育集團鹽河校區，江蘇 連云港 222006）

俗話說得好：“書品即人品，寫字學做人。”字是人的門面。書法家孫龍華先生這樣說：“中國人要工工整整寫好中國字。”可見，寫字是一項重要的基本功，寫字教學也是小學教學的一項主要任務，是提高學生素質的基本要求。新課程標準對小學生寫字提出了明確的要求：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”，“初步感受漢字的形體美”。但遺憾的是，現在中小學生寫字水平逐年下滑，從寫字教學的現狀來看，存在的問題不容樂觀。結合我校實際有以下幾點因素。

一、社會因素

隨著科學技術的進步，電腦打字的普及，人們越來越不重視寫字了。到一所學校或者是某一個班級談及寫字教學都認為可笑，傳統書法的地位被削弱，使社會認識淡化。所以目前，在社會上流行這樣一種說法，是不是人們的生活形式變了，就連我國傳統國寶——漢字藝術也難以讓人接受了。

二、學校因素

為了評價學校工作，有關部門制訂了嚴格的達標標準，但其中唯獨沒有書法達標內容。為了追求教學成績，不少學校領導和老師認為設寫字課是多此一舉，有些學校把正常的體育課都擠丟了，寫字課更是無從談起；有的學校按課標要求在課程表上排了寫字課，但也很難堅持下去，形同虛設。

三、教師因素

現在有很多教師寫字基本功不強，沒有寫字素質高的教師就難有寫字素質高的學生。教師板書很難對學生起示范作用。不少教師在板書時不太注意，字跡忽大忽小，筆跡龍飛鳳舞，甚至寫錯別字，而這對于善于模仿的小學生來說，耳濡目染，負面影響極大。

四、學生因素

學生作業負擔加重，導致了學生的寫字水平低下。不難發現學生在一二年級時，因為作業量較少，還能較認真地寫字。可到了四五年級以后，由于作業量的增加，學生的寫字水平就普遍下降。還有學生缺乏練字興趣。認為以后又不當書法家，沒有必要花費時間和精力去練字。那么如何加強學校的寫字教學呢？筆者認為應做好以下幾方面。

1.端正態度，轉變觀念。作為學校的領導也好，教師也好，應從只重視知識、只重視成績轉變到重視實際能力，從應試教育轉變到素質教育。其實，寫字的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。只有從思想上高度重視，轉變觀念，才能真正行動起來，落實新課標的要求。

2.培養師資，樹立榜樣。抓好寫字教學，關鍵是培養教師隊伍，要想每個學生都能寫得一手好的字，必須依靠教師的言傳身教，師高弟子強，名師出高徒。教師的一言一行對學生都起著潛移默化的作用。因此教師的自身書法藝術修養非常重要。學校應該擁有專職書法教師和一支過硬的教師隊伍，讓學生接受正規的寫字教育，對學生進行寫字修養的熏陶感染。

3.激發興趣，評價及時。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”興趣是寫字教學能否成功的重要因素。所以在寫字教學中，教師要特別重視對學生寫字興趣的激發。興趣是推進學習的內在動力。經過近幾年的實踐，我總結出以下幾種激趣方法：（1）故事激趣。小學生愛聽故事，愛講故事。因此，在寫字教學中，筆者可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，如：懷素寫字的故事，岳飛在沙上練字的故事，王羲之“力透紙背”的故事，柳公權勤奮練字的故事等。學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到激勵。一些象形、會意的漢字，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。激發學生認字、愛字的興趣。當然教師要注重到語言生動、形象，故事情節要與教材內容相符合，這樣，“講故事”的形式就能起到更好的激趣效果。（2）兒歌激趣。兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，朗朗上口，易讀好記。因此可以把教材中的執筆方法、書寫規律等編成兒歌，讓學生樂學，培養愛好。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學生一下子記住了基本筆畫的外形。如：“三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看。”“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架。”……生動的講解，準確的示范，學生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。（3）活動激趣。教學中教者要充分組織一切新奇的教學活動，培養學生的愛好。在教學實踐中，筆者發現“競賽”是個有效的辦法。兒童好勝心強、自尊心強，愛表現自己，因此，教師可有意引進“競賽”。如：每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽；鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，提高他們對寫字的愛好。

4.嚴格指導，督促養成。（1）教給學生正確的書寫姿勢，即“頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳”。這是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發育的重要措施，但小學生年齡小，認識能力較差，行為習慣還未經養成，因此極容易忽視寫字姿勢，這就要求教師隨時隨地督促檢查、指導，并采取適當措施如表揚等來促使學生保持正確書寫姿勢。（2）教給學生正確的執筆方法。這是寫好字的前提條件，因為執筆不僅影響指力、腕力運用的靈活性，而且影響兒童肌肉發育，更甚者直接威脅到小學生的視力。（3）掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結構及筆順的基本筆順規則。字寫得規矩才好看，要合規矩必須掌握基本筆順原則，如先左后右、先上后下、先外后內、先進人后關門、先橫后豎等原則。

郭沫若曾說：“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。”漢語是我們的母語，漢字則是這一語言的文字體現，學好漢字、寫好漢字對掌握語言尤為重要，新課程標準的分目標把這一點放在了第一位，由此可見其重要性。雖然寫字本身是一項枯燥乏味的勞動，但是只要我們教師肯多花點心思，多為孩子們創設條件，孩子們就會快快樂樂地學寫字，并能寫好每一個字。