淺談語文閱讀教學的重要性

趙紅芳

（山西省陽泉市交通職業學校，山西 陽泉 045300）

語文作為一門語言學科，學習過程中離不開“聽”“說”“讀”“寫”四個環節。在這四個環節中，“讀”尤為重要，它是“說”的準備、“寫”的基礎、“思”的憑借、“悟”的前提。蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀。”學生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質的鑄就很大程度上來源于閱讀。著名語言學家呂叔湘先生說：“學習語言不是學一套知識，而是學一種技能。”那么語文閱讀的目的就是培養學生的閱讀能力，要達到這個目的就是多讀，形成良好的閱讀習慣。這種習慣主要包括：認真讀書的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；圈、點、畫、記的習慣；實用工具書的習慣；課外閱讀的習慣。”好的習慣可以提高學生的閱讀能力，使他們終生受益。

如何才能全方位多角度培養學生的閱讀能力？這是我們應該深思的問題。多數教師認為：培養學生思維能力，耗時長見效慢。因此在課堂上唱獨角戲，將一篇文章從頭到尾、點點滴滴剖析得很透徹，而學生收效甚微。所以，我認為語文閱讀教學最關鍵的是重視讀，讓朗朗書聲回到課堂，讓學生從讀中去感悟。

一、激發閱讀興趣

美國教育家布魯諾說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師，強烈的閱讀興趣是使閱讀活動深入發展的內驅力。因此，在閱讀教學中，我立足于課堂，用自己的知識引導學生，把枯燥無味的東西變得活潑有趣，讓學生在不知不覺中走進藝術殿堂，接受心靈的感染，增強了對閱讀的渴望。改變以往讓學生帶著問題去閱讀的方式，現在放手讓學生自主去讀，讀后談文章的優點，提自己的獨到見解，課堂氣氛好，學生參與性強。對一些飽含深情的文章，讓學生先聽課文范讀，從朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊，提高學生的興趣；還可采用多樣的朗讀方式，這樣有利于加深學生對課文內涵的感知，也活躍了思維，培養了語感。

二、啟發自主閱讀

在素質教育的今天，教學中以“教為主導，學為主體”，這就為學生創造了一個自由的廣闊的閱讀天地。“書讀百遍，其義自見”，語文教材含人生真諦，人品精神，人世滄桑。把閱讀權還給學生，鼓勵學生在自主閱讀中自主感知、體驗、感悟、領會，用自己的眼睛去看別人看過的東西，發現其中的獨特與不同，大膽質疑，提出自己獨到的見解，然后師生交流，體驗成功的喜悅，最后老師有的放矢，適時點撥，這樣“牽一發而動全身”，收到“四兩撥千斤”的效果。

三、指導閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁”，閱讀教學中的“漁”就是指導學生掌握基本的閱讀技能和閱讀方法。大千世界，書山書海，教師不可能在有限的時間內給學生一一講解分析，而教給學生讀書的方法，就好像教給學生一把打開智慧大門的金鑰匙，可以讓學生在課外閱讀的天空中自由翱翔。葉圣陶先生說：“凡為教，目的在達到不需要教。”讓學生“疑難能自決、是非能自辨、斗爭能自奮、高精能自探”是閱讀教學的最高點。古人讀書，有個“五之法”，即“博學之、審問之、明辨之、慎思之、篤行之”。我們讀書，講究“五到”，即“心到、眼到、口到、手到、腦到”，基本訓練方法可概括為“讀”、“查”、“思”、“問”、“評”。“讀”即讀文章，根據需要可分為精讀、細讀和瀏覽。要求能辨識文體，了解主旨，明確重點；“查”是針對需要精讀的文章而言，即查工具書及有關資料，包括讀準字音，了解寫作年代、背景、作者生平等，養成查工具書的好習慣；“思”即思考課文內容、感情及文章特點，理清段落層次、理解主題思想，把握表現手法及語言運用；“問”即質疑，把在思考過程中，不明白、不理解或有爭議的問題與同學老師共同商榷；“評”即在閱讀過程中，圈點勾畫，有什么獨到的心得或感悟就提筆寫上批注，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

四、延伸課外閱讀

課外閱讀是課內閱讀的繼續和補充，課內學方法，課外求理解，課內是有限的，課外是無限的。語文課標要求學生會讀寫，能思考，會表現，善交流，這些能力的培養很大程度上是靠課外閱讀完成的，廣泛的課外閱讀是學生汲取知識的一條重要途徑，學生可以從各種課外閱讀中，獲取豐富的知識，了解古今中外的事情；課外閱讀還可以提高學生的閱讀能力和寫作水平，可以學到一些好詞佳句、好的寫作方法，積累寫作素材，讓自己的思路變廣變寬；課外閱讀還可以提高學生的語言能力，學會自主地收集、整理、篩選信息，真正達到學習語文的目的；大量的課外閱讀，使學生自己在閱讀實踐中去摸索感悟，進而提高理解、鑒賞能力；課外閱讀還可以陶冶情操，培養良好的道德品質。

讀書，不僅是讀知識，讀經驗，更是讀一部人生。在信息膨脹的時代，閱讀可以讓我們以清醒的大腦去面對這個浮躁的社會，讓我們的思想得以提升。讀書不受時間、空間的限制，沒有閱讀的人生是狹窄的、膚淺的，更是缺乏個性的。阿基米德說過：“給我一個支點，我可以撬起地球。”我們教師應努力為學生創造一個可以撬起地球的“支點”，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，真正成為學習的主人。

[1]許海英.淺談“閱讀”在語文教學中的作用[J].遼寧教育行政學院學報，2004，（6）.

[2]羅啟國.閱讀教學方法之我見[J].中外教育研究，2009，（10）.

[3]邱道學.讓語文課響亮起來[J].學語文教學，2005，（2）.