幼兒園《兒歌》特色共同體的實(shí)踐與研究

宋麗

開展幼兒教育共同體建設(shè)的目的在于通過園際合作和幫扶結(jié)對(duì)，建立首席幼兒園與成員幼兒園之間的互動(dòng)發(fā)展機(jī)制，從而拓展優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源，促進(jìn)幼兒教育均衡發(fā)展。維橋幼兒園作為首席幼兒園憑借自身的辦園特色和優(yōu)勢(shì)，與山水名都幼兒園、管鎮(zhèn)幼兒園形成以兒歌為特色的共同體，發(fā)揮引領(lǐng)示范和輻射作用，為成員幼兒園提供最大的幫助，并與成員幼兒園相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)、互動(dòng)共進(jìn)、共同提高，和諧地開展特色活動(dòng)。

一、開展日常教學(xué)。教師為大中小班幼兒選擇合適的兒歌，確保兒歌特色教學(xué)時(shí)間，每天下午2點(diǎn)至2點(diǎn)半為各班級(jí)兒歌教授時(shí)間，并讓教師在每天早、中兩個(gè)點(diǎn)心時(shí)間，讓幼兒表演展示，隨時(shí)隨地根據(jù)情境需要背誦兒歌。將兒歌按小、中、大班年齡段分類，選擇適合此年齡段幼兒的兒歌進(jìn)行教學(xué)，并注重兒歌形式的多樣性，如擬人、反復(fù)、比喻、夸張等，教師根據(jù)兒歌寫出相應(yīng)教案，選擇不同形式進(jìn)行傳授教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，教師要注重形式多樣化，小班多采用律動(dòng)、歌唱式，中班多采用游戲、謎語問答等，大班多采用繪本創(chuàng)作、拗口令等形式。

二、營造良好氛圍。利用幼兒園的宣傳欄、班級(jí)的家園聯(lián)系欄及家長會(huì)等陣營，加深家長對(duì)兒歌的認(rèn)識(shí)。并充分利用社區(qū)資源，加強(qiáng)幼兒園與家庭對(duì)話，通過宣傳、交流、發(fā)放資料、園內(nèi)觀摩等形式，實(shí)現(xiàn)家園溝通，共同營造濃厚的參與氛圍，達(dá)到資源共享的效果。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)造要凸顯濃厚的兒歌氛圍，室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)建應(yīng)用兒歌形式，如室外的自然角、園內(nèi)的花草樹木、室內(nèi)喝水間、洗手間、衛(wèi)生間這些地方都可以用兒歌形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓幼兒通過學(xué)習(xí)兒歌培養(yǎng)各方面良好習(xí)慣。區(qū)域活動(dòng)可以與特色兒歌緊密相連，可以在語言區(qū)中開展兒歌角，為幼兒提供兒歌表演展示的地方，在閱讀區(qū)中多提供一些有關(guān)兒歌閱讀的書籍供幼兒閱讀，提高幼兒對(duì)兒歌的興趣，同時(shí)可以提供一些適合教師閱讀的關(guān)于兒歌的書籍。

三、提高教師素質(zhì)。強(qiáng)化培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開展《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《兒歌的特點(diǎn)及作用》、《利用兒歌培養(yǎng)幼兒的文明禮儀行為》等專題講座，要求每位教師圍繞實(shí)施方案，收集、交流、討論、反思、提高。在提高基本功的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)外出參觀學(xué)習(xí)。采用走出去請(qǐng)進(jìn)來，領(lǐng)悟觀念與創(chuàng)新教育行為相銜接，靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)的參觀觀摩相結(jié)合，開闊眼界，集思廣益。同時(shí)，我們還利用形式多樣、豐富多彩的集體教研和網(wǎng)絡(luò)教研，落實(shí)方案實(shí)施、活動(dòng)開展、階段目標(biāo)等。積極拓展相互交流與合作的空間，多途徑提高共同體師資水平。

四、做實(shí)課題研究。合理利用園本資源，有效實(shí)施兒歌課程，在實(shí)施過程中，通過積累、反思和提升，挖掘園本資源，尋求最佳切入口，從問題入手，圍繞“兒歌”某一方面選取研究?jī)?nèi)容，做到“小題大作”，擬定符合園本特色、利于師生成長的課題。并能本著實(shí)事求是、堅(jiān)持不懈的態(tài)度，將教育科研工作進(jìn)一步向縱深推進(jìn)，務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，以“研”促“教”，為實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展、教師成長、學(xué)校提升注入新的生機(jī)和活力。立足于實(shí)踐，使課題研究真正落到實(shí)處，創(chuàng)新于課堂教學(xué)，服務(wù)于園所文化建設(shè)和管理提升。

五、開展聯(lián)動(dòng)教研。共同體成員定期開展系列活動(dòng)，為教師成長、學(xué)生發(fā)展搭建平臺(tái)。圍繞本方案，我們將以多種形式的活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，教師的技能得以展示。

1.互聽互評(píng)：為提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師之間在課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技藝上的溝通與學(xué)習(xí)，開展“互聽互評(píng)”活動(dòng)。幼兒園教師每星期可開展一次兒歌課互聽互評(píng)活動(dòng)，共同體幼兒園之間每月可開展一到兩次兒歌課互聽互評(píng)活動(dòng)，共同體幼兒園相互交流學(xué)習(xí)，以研究課的形式探討課中存在哪些優(yōu)點(diǎn)與不足，共同學(xué)習(xí)與提高。

2.技能比拼：在特色共建過程中，各園可以開展普通話、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思評(píng)比活動(dòng)。圍繞研究過程中呈現(xiàn)的集中問題和困惑，規(guī)定時(shí)間，規(guī)定“問題”，在實(shí)踐和探索過程中上交教學(xué)反思性文章；給定主題，開展教師創(chuàng)編兒歌競(jìng)賽。

賽事活動(dòng)：為了更好地促進(jìn)兒歌特色的發(fā)揮，增強(qiáng)教師與幼兒的積極性，不同類別的賽事活動(dòng)為師生成長搭建了平臺(tái)。在教師素養(yǎng)提升過程中，計(jì)劃開展“兒歌課堂我支招——優(yōu)課評(píng)比”和“師生兒歌創(chuàng)編大賽”。在激勵(lì)和展示中，幼兒的表現(xiàn)欲望尤為強(qiáng)烈。每個(gè)月可以進(jìn)行一次班級(jí)兒歌大賽，每學(xué)期組織一次大規(guī)模的兒歌比賽等，我們將選擇易操作、參與性廣、針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)進(jìn)行大比拼。

六、成果交流展示。學(xué)期結(jié)束組織一次大規(guī)模的兒歌展演，在兒歌展演時(shí)，共同體幼兒園可進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。可以分小中大班將兒歌學(xué)得好的幼兒組織在一起留影；對(duì)好的兒歌分年齡段進(jìn)行匯編，并根據(jù)兒歌內(nèi)容進(jìn)行分類，形成文明禮儀篇、交通安全篇等；對(duì)好的兒歌游戲進(jìn)行匯編，形成兒歌游戲集；對(duì)好的兒歌繪本進(jìn)行匯編，形成兒歌繪本集；對(duì)好的兒歌創(chuàng)編進(jìn)行整理，形成兒歌創(chuàng)編集。

總之，共同體幼兒園緊圍兒歌特色，充分挖掘教師自身特長和能力，注重幼兒的參與和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣，提高教師的兒歌教學(xué)水平，構(gòu)建具有濃郁兒歌特色的校園文化，使全園師生在幼兒園文化的熏陶下得到共同提升和發(fā)展。