從“困境”到“路徑”

蘇建明

摘 要： 在新課程理念下，一線職高體育教師都在積極探索有效田徑教學的新策略，面對傳統田徑教學中一些亟待解決的問題，在改革過程中難免會遇到方方面面的阻力，使得新課標理念不能得到充分的貫徹。本文在分析新課程理念下職高體育田徑教學改革困境的基礎上，提出了具體的解決對策，以促進田徑教學改革工作的順利開展。

關鍵詞： 職高體育 田徑教學 改革困境 解決對策

田徑運動一直是職高體育教材必不可少的內容，以提高速度、力量、耐力、意志等身體素質。隨著課程程改革的不斷推進，中職院校的體育教師開始探尋新的田徑課程的教學方法，更注重田徑健身價值的開發。然而，在“成功教育”和“快樂教育”的影響下，部分教師在田徑教學的改革中偏離新課標理念，“一個哨子兩個球”，認為只要學生玩得高興，認為自由就行，使得傳統的“拴羊式教學”走向另一個極端的“放羊式教學”，使得新課標理念沒有得到充分的貫徹，又如何將“健康第一”的思想落到實處呢？為此筆者認為，重新審視并積極探索有效的田徑教學方法迫在眉睫。

困境一：新課程理念與田徑課程的沖突。田徑項目教學普遍顯得枯燥乏味，再加上有些教師在教學中一味地強調重復練習，使得學生對相對枯燥無味的田徑項目提不起興趣，尤其是女生，總抱著應付的心態裝模作樣得上體育課。在這樣一味強調技能技術的教學下，忽視學生的心理品質培養與預防，忽視田徑課程在培養學生心理承受能力方面的應有作用。

對策：以生為本，改革教學理念。通過對新課程標準的解讀，新課程把體育的內涵從體育擴展到體育與健康，尤其是古老而基礎的田徑項目，一直有自己特有的運動美和多元價值，比如力量美、速度美、柔韌美、平衡美和協調美是田徑的獨有優勢。在教學中，教師要秉持以生為本的理念，關注個體差異，實現學習方式的根本轉變，讓學生通過運動認識到田徑文化，充分感受田徑運動的“更高、更強、更快”的精神，體驗學習的成功和快樂。

困境二：新課程理念與田徑內容的沖突。“快樂教育”是現在教學改革的一個熱門詞語，有些教師為了調動學生對體育課的興趣，什么稀奇古怪的招都使了出來，甚至把扁擔南瓜、多米諾骨牌等都搬上課堂，似乎把體育課堂變成游戲課、玩耍課，認為只要學生玩得高興就是“快樂教育”。在這樣的教學內容下，雖然體育課堂變得輕松了、氛圍也活躍了，教學也生活化了，但冷靜思考一下，我們面對的是職高學生，這樣的“快樂教育”的背后是不是體現了低齡化、幼稚化？在學生玩的同時，我們是否也偏離身體鍛煉？

對策：有的放矢，完善場地器材設施。田徑項目的“快樂教育”必須是針對職高學生的身心特點而精心設計的，而不是簡單的游戲教學，在走、跑、跳、投等田徑運動中，我們的首要目的是增強學生的體質和健康，游戲只是我們達到教學目的的一種手段而已。因此，我們應該積極完善場地器材設施，在按照教育部要求配備體育器材和設施的基礎上創新和改進，比如一物多用、自制器材、變廢為寶等，這樣不僅可以保證體育教學、群體和競賽任務的順利完成，而且可以豐富體育課堂內容，滿足學生多樣性的體育需求。

困境三：新課程理念與田徑教學方法的沖突。傳統的田徑教學是靠教師的一張嘴講解，加上教師的動作示范，雖然直觀親切，但是一些復雜、瞬間的動作卻很難講解清楚，也難以實現示范與講解的同步性。同時，這樣講解、示范、練習、糾錯等單一的教學方法常常讓學生對田徑運動失去積極性，在重復講解、反復練習中難免產生厭學情緒，又何談田徑基礎能力的提高？

對策：多樣手段，創新教學方法。體育教學方法只有創新才能適應課改和社會發展的需要，教師應根據職高學生的身心特點，改變田徑教學的現狀，使得學生在田徑項目上的技能技術與學生的全面發展都得到兼顧。例如在講解跳遠的動作時，僅憑教師的講解和示范，不可能停留在空中讓學生看清楚，學生也就很難把握好何時騰空、怎樣騰空、前伸等這一完整連貫的技術動作。因此，教師可以利用多媒體技術模擬其全程，通過“逐幀”慢動作配上教師的講解，這樣不僅可以讓學生準確、規范地掌握跳遠技能的基本要求，而且可以讓學生學得有趣，學得輕松。

困境四：新課程理念與田徑教學評價的沖突。學習評價是體育教學的一個重要環節，傳統體育教學評價只對學生的體能和運動技能做出評價，過于關注認知目標，忽略學生學習態度、習慣、意志品質、自信心和合作意識等。這樣只看分數、不看過程的評價方式難以挖掘學生的潛力。

對策：注重情感，完善評價機制。新體育課程把健康第一作為課程的指導思想，不僅要求教師對學生運動技能和成績進行評定，更重視學生的情感、態度、價值觀及個性的發展，從而激勵學生努力參與學習，為教師改進教學提供依據。因此，教師要注重情感，完善評價機制，突出評價的激勵與控制功能，促進學生全面、健康、持續地發展。

總之，素有“運動之母”之稱的田徑運動，其重要性不言而喻。面對當前的教育改革，職高體育田徑教學已步入瓶頸。教師應秉持新課標理念，從傳統的重技術技能轉向重運動知識、能力的教育，從教學內容重復、單調、競技化轉向關注學生的學習態度、習慣和情感，從而取其精華，去其糟粕，就一定能讓田徑教學的發展更上一層樓，將“健康第一”的思想落到實處。endprint