小學低段語文教學中朗讀訓練探析

陳春珠

摘 要： 朗讀是語文教學中不可缺少的環節，不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學手段，那么如何有效進行朗讀訓練指導呢？作者結合多年教學經驗談談體會。

關鍵詞： 低年級語文教學 朗讀訓練 朗讀能力

《課程標準》在小學低段語文閱讀目標中明確指出：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的美。低段的孩子活潑好動，有著豐富的想象力和與純真的情感，更有著強烈的表現欲望，然而由于認知和識字量的局限，使得他們在朗讀課文時“唱讀”多，感情朗讀少，背誦快，情感體驗少。作為一名低段的語文教師，我一直在探索如何抓住低段學生的這些特點培養朗讀能力，如何調動學生朗讀的主動性，變“要我讀”為“我要讀”，讓學生在朗讀中感受語言文字的美，用朗朗書聲表達童真、童趣。

一、小學語文朗讀訓練的重要性

1.幫助學生正確識字識詞

小學低年級識字的要求是讀準字音，認清字形，理解字義，并正確地書寫運用。學生在認真反復的各種形式的朗讀中與字詞多次見面，牢固掌握了字的讀音，強化了識記字形，從而有效識字、識詞。反復朗讀能使學生讀得正確、流暢，增強語感。教學時教師在此基礎上指導范讀，形成對字音的初步印象，學生自由、輕聲朗讀課文，進一步讀準字音，然后通過抽讀生字、指名認讀，進行適當檢查并正音。

2.加深學生對課文的理解

在課堂教學中，教師充分利用教材指導學生朗讀，準確理解語言文字，把握作者的寫作感情，常常只有通過反復朗讀才能有深切的感受。朗讀是理解的基礎，給學生足夠的時間朗讀，在此基礎上品味、揣摩，然后教師適當點撥、講解，學生的理解能力才能得到提高，促進記憶，才能克服學生在口語中存在的詞匯貧乏、詞不達意的毛病。

3.培養學生的創造性思維

古人云：“書讀百遍，其義自見?！睆娀首x，讓學生邊讀邊想，讀通、讀懂，沿著循文—明理—領悟的路徑養成“讀書內化”的習慣，在循文的過程中引起疑問，啟發思維，在思維的過程中誘發靈感，引起聯想，實現明理和領悟，在明理和領悟中走向創新，從而逐步掌握“感知、領悟、積累、運用”這一學習規律。這是學生的認識過程，也是學生發展思維的過程?？紤]到低年級學生活潑好動、注意力不集中的特點，教材中特意安排許多生動有趣的圖畫，教師要充分利用文中色彩鮮艷、畫面形象逼真的插圖激發學生的朗讀興趣，同時使得學生受到教育。

二、小學語文教學中提高學生朗讀能力的有效途徑

1.指導學生準確流利地讀

（1）正字正音。發音正確、吐字清楚是朗讀的基本條件，所以每讀一篇課文都要先指導學生讀準生字、生詞的音，再抽學生讀，把學生讀錯的字，發音不準的字，隨時加以糾正指導。特別是形近字、多音字和一些變調、輕聲、兒化音、語氣助詞“啊”的變化等都對學生一一指導，力求讀準確。

（2）停頓。小學階段特別是低年級的文章句子都不太長，但學生不明白標點的作用，唱讀、頓讀現象比較多。對此，給學生專門講解各種標點符號所表示的不同長短時間的停頓，讓學生練習、感受，盡快糾正不良習慣。

（3）語氣。在語氣指導方面教給學生問句、感嘆句等特殊句調的讀法，又告訴他們作者的話一般用敘述的口氣讀，速度適中，隨著作者的情感變化語氣，老年人的話可用緩慢、低沉的語氣讀；青年人的話用高昂、明快的語氣讀；小孩的話則要讀得天真活潑些。

2.培養學生的朗讀能力要運用多種方法

對于那些剛剛進入低年級的學生還不能夠做到有感情地朗讀課文，但是低年級學生往往具有很強的模仿能力，所以要求教師將范讀的作用發揮出來，因為在低年級朗讀教育教學過程中，范讀具有十分重要的作用。教師的范讀是一種現實直接性的引導，一個好的范讀能夠吸引學生的注意力，激發學生對于朗讀自身的興趣，調動小學生朗讀的主動性及積極性，進而幫助學生對課文內容進行正確理解，一個好的范讀對于小學生來說其實是一種心智啟迪，是一種美好向往，是一種美感情操，會激起學生的情感波瀾。在小學生進行課文朗讀的過程中，教師要首先進行范讀。教師必須做到全身心投入，聲情并茂地朗讀，不僅做到聲入學生耳，還要實現情入學生心。反復誦讀在潛移默化之中能使學生形成語感，進而使學生對語句情感及邏輯停頓進行準確把握，最終通過實施課文朗讀，鼓勵小學生將自己的感悟有效表達出來。

3.運用多媒體技術提高朗讀質量

運用多媒體技術輔助語文朗讀教學，可以創設良好情境，開闊學生視野，使抽象的知識具體化、實物化，變得直觀、生動活潑，使課堂教學更具感染力。（1）配樂朗讀。朗讀不僅要教給學生朗讀技巧和方法，還要培養學生的朗讀興趣。變學生的“要我讀為我要讀”，使學生養成自覺良好的朗讀習慣。課堂上的朗讀訓練方式很多，針對不同課文進行不同的朗讀，可以以讀代講，播放音樂指導朗讀。（2）場景再現。心理學認為，形象直觀的事物最能吸引學生的注意力。多媒體生動的畫面、悠揚舒緩的音樂，能給予學生無窮樂趣，配樂朗讀、給動態的畫面配音、聽電腦里的卡通人物點評朗讀效果，這些都是學生最喜聞樂見的朗讀形式。

4.豐富學生的朗讀材料

中國的文化博大精深，蘊含豐富的文化內涵。小學語文教學內容不應局限于課本，而應該幫助學生充分拓寬自己的知識面。在語文朗讀訓練過程中，教師應該充分利用當今信息的共享性豐富學生的朗讀材料，可以對學生進行分組。規定每個小組利用課外時間搜集一些有趣的知識供同學之間相互學習，在小學語文朗讀訓練中，我們可以自行編寫一些可讀性強的材料幫助學生增長課外知識，通過豐富的朗讀材料培養學生的朗讀興趣。

總之，朗讀是一種有聲的語言藝術，它在小學語文教學中有著不容忽視的作用。只有通過教師的精心指導，學生的刻苦練習，才能真正在小學語文教學中展現其藝術魅力。一篇課文如果學生聲情并茂、恰如其分地運用感情朗讀，就說明學生對課文已經理解，不需要再做繁瑣而不必要的分析，因此有感情地朗讀課文在閱讀教學中占據重中之重的位置。朗讀一旦成為學生的快樂，就一定能喚起學生對閱讀的深愛，閱讀就會成為他們無限的樂趣和不斷的追求。

參考文獻：

[1]代高靜.小學語文教學中朗讀訓練的重點探析.才智，2010.11.

[2]卜銀芳.小學語文教學中朗讀方法探究.科學大眾（科學教育），2013.3.

[3]趙慧娥.小學語文教學中如何培養學生的朗讀能力.現代閱讀，2103.4.