高中思想政治課堂教學探究

趙莎

摘 要： 高中思想政治課課堂教學中，教師不能只是單純地注重知識的傳授，還要鍛煉高中生的思維和培養高中生分析問題與解決問題的能力。在課堂上可以開展相應的教學活動，激發高中生的學習興趣，充分組織高中生課堂探究，培養他們的好奇心、求知欲，根據高中生的身心發展規律，結合教學內容，合理地設計和組織教學活動。

關鍵詞： 高中思想政治課堂教學 課堂氛圍 教學活動

在高中思想政治課堂教學中，我們不能只是單純地注重知識的傳授，還要鍛煉高中生的思維和培養高中生分析問題與解決問題的能力。在課堂上我們可以開展相應的教學活動，激發高中生的學習興趣，充分組織高中生課堂探究活動，培養他們的好奇心和求知欲，根據高中生的身心發展規律，結合教學內容，合理地設計和組織教學活動。

一、平等對待每一個高中生，營造和諧的課堂氛圍

新課程標準實施至今，新課程的教學理念已經深入人心，不僅是因為先進的教學方法，而且是因為符合教學規律，更因為新課程強調教學要面向全體高中生，注重全體學生的發展。為此我們要平等對待每一位高中生，在教學中師生要平等對話，共同探究，教學相長，這在以應試教育為目標的傳統課堂上是不可想象的。傳統課堂教學中，我們只注重優等生的教育，忽視后進生的存在，師生關系是一種不平等的關系，高中生始終處于被動接受狀態。在這種不平等的關系下，我們和高中生在課堂上無法開展平等的對話和交流，無法調動高中生的學習積極性和主動性，教學效率低下，高中生的學習處于較低的水平。為了真正提高教學效率，我們必須給予高中生應有的平等和尊重，不僅要重視優等生更要重視后進生，關心和愛護每一個高中生，讓高中生從心理上接受我們，激發高中生潛在的思維意識和創新才能。

二、有效組織課堂教學活動，調動高中生的學習積極性

高中思想政治課堂教學中，我們不能只是單純地注重知識的傳授，還要鍛煉高中生的思維和培養高中生分析問題與解決問題的能力。在課堂上我們可以組織相應的教學活動，激發高中生的學習興趣。所以，我們要充分組織高中生進行課堂探究，培養他們的好奇心、求知欲，并根據高中生的身心發展規律，結合教學內容，合理地設計和組織教學活動。我們組織教學活動不僅是要教給高中生知識，更重要的是要使高中生在參與學習活動中通過積極思考達到對高中生進行思維鍛煉的目的，只有這樣才能使高中生既學到知識，又培養能力，使高中生在發現問題、探究問題、解決能力上實現能力的鍛煉。

1.利用先進教學手段，激發高中生的學習熱情。

在傳統的高中思想政治課堂上，我們用一支粉筆、一本書展開教學，教學的表現形式簡單，教學內容無法進行豐富的表現，嚴重影響教學效果。隨著教學投入的不斷增加，學校已經配備先進的教學設備，比如：多媒體、電子白板等。這些先進的教學手段，極大地提高了教學的表現力。思想政治課的內容都是來自于政治、經濟、文化生活和高中生自身的生活，它是對生活的提煉。生活化的素材有時難以用簡單的語言再現，導致高中生很難獲得生活體驗，這時如果我們借助現代化的教學媒體，創設一種有利于高中生學習的情境，就會使高中生獲得生動、真實的生活感受。一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈現出來，就會發散高中生的思維，激發他們的興趣，從而加深高中生對教學內容的理解。我們對于這些教學素材可以通過電子化教學手段進行形象的表現。

2.組織高中生進行與教學相關的表演。

現在的高中生思想活躍，思維敏捷，容易接受新鮮事物，同時又樂于表達和表現。為了滿足高中生的這一特點，我們可以利用高中生的特長和愛表現的特點，組織與教學相關的各種表演，比如小品、情境喜劇等。

3.通過組織辯論活動，鍛煉高中生的語言組織能力。

高中思想政治課考試的特點是試題具有很強的靈活性，沒有現成的答案可以提供給高中生，只有對試卷中所出的問題進行分析，然后根據自己的知識儲備組織語言進行作答。這就對高中生的分析問題、解決問題、組織語言的能力提出了更高要求。為了鍛煉高中生的語言表達能力，我們可以進行課堂辯論，鍛煉高中生的思辨和應變能力及語言表達能力。在搜集資料和審題的過程中，高中生經歷提取信息、處理信息、組織語言、進行觀點表達的過程，同時通過辯論活動初步掌握辯論的方法和技巧，培養高中生的團隊精神、競爭意識和追求真理的精神，并通過合作學習培養人際協調能力，很好地增強學生的自信，特別是那些成績不是很好的學生，能從老師和同學們的掌聲中體驗到贊賞、成功。

4.開展合作教學，培養高中生的合作精神。

在這個充滿競爭的社會中，如果高中生不懂得合作，那么在社會生活中就會處于下風。所以我們在教學中要培養高中生的競爭意識和競爭能力。只有具有競爭精神和競爭能力的人才是社會需要的。我們不僅要培養高中生的競爭意識和能力，還要培養高中生的合作精神和合作能力，為此可以組織高中生進行合作學習。

我們在組織高中生進行合作學習時要注意高中生的分組要做到組外平衡、組內有別。所謂組外平衡是指每一個小組的學習情況要大體一致，這樣才有利于互相競爭。所謂組內有別是指每一個小組內部，不同的學習個體的學習狀況要有所區別。這樣可以促進小組內的高中生之間互相幫助，共同進步。可見通過合作學習、通過小組之間的競爭，有利于對高中生進行競爭意識和能力的培養，通過小組內部的分工合作培養高中生的合作意識和能力，可以說一舉多得。

總之，高中思想政治課教師要充分組織高中生在課堂上積極探究，培養他們的好奇心與求知欲，并根據高中生的身心發展規律，結合教學內容，合理地設計和組織教學活動，努力實現高中思想政治高效教學。