影響農村中學生學習心理之成因與對策面面觀

陳永亮

摘要：目前，中學生特別是農村中學生普遍存在學習上的心理障礙。本文從家庭教育、學校、學生自身、人際關系、社會因素等方面分析了影響農村中學生學習心理之成因，并從建立家校聯系的長效機制、加強學校校園文化建設、加強教改、優化學生心理品質等方面提出了對策。

關鍵詞：農村中學生；學習心理；成因；對策

中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0113-02

一、影響農村中學生學習心理之成因解密

1.家庭教育的不利而致農村學生的心理品質不良。家庭教育在中學生心理健康中起著重要作用，不良的家庭關系是影響孩子心理健康的重要因素，現代社會生活壓力大，家庭婚姻變多，這一部分家庭的學生父母由于精神壓力而容易暴躁、喜怒無常，對孩子缺乏關心和理解，使孩子受不良環境的消極影響，誤入歧途。另外，由于農村學生的父母大多文化程度低下，在學習上無法幫助自己的子女，對子女的教育方法簡單、粗暴，動輒訓斥、命令、打罵，很難使子女養成良好的意志和個性品格。而有的父母在學習上無法幫助子女，一旦有條件，便想在生活上彌補，他們對孩子百般溺愛，于是在新的集體中便不能適應，與人格格不入。

2.學校的生存競爭影響了學生的心理健康。很多學校面臨生存危機，特別是農村省級示范性高中，受地域的影響，加上負債累累，學校經費只能勉強維持其生存，有的甚至無法維持正常的運轉。學校之間的競爭又十分激烈，學校生存步履艱難。在這種情況下，每個學校只能在質量上做文章，追求升學率，追求短期效應，沒有從根本上解決學生的思想、觀念及興趣問題。學生基本上是教室、食堂、寢室三點一線。天真浪漫的青年學生個性沒有被發掘，學生失去生機與活力，在學習上長時間處于被動與應付狀態。

3.學生自身因素。這包括不能正確地自我認知，受挫能力弱，對一切的期望值過高，基本技能的缺乏，依賴性強，獨立性弱等各種情況。中小學生心理問題與心理障礙產生的原因是多方面的，各種因素常常交織在一起，互相聯系，互相作用，互相制約，某些先天因素的不健全，加上不良社會文化的影響所造成的心理發展中出現異常狀態，容易導致心理疾患。

4.人際關系。一個心理健康的中學生，一般與同學、老師、父母、朋友等的關系處理得比較融洽。他們樂于與人交往、具有同情心，待人熱情、寬容、真誠。緊張、沖突的人際關系會給中學生帶來煩惱、郁悶和痛苦，會影響學生的心理健康，如膽小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作態等，進而會影響到學生的學習。

5.社會因素。隨著社會開放程度的加大，中國社會進入到了一個前所未有的快速發展變化時期。很多中學生面對這個社會變化有時也無所適從，不知所措。他們這個年齡段許多的東西是無法理解的，無法分辨的。而農村父母絕大多數都外出打工，孩子主要由祖輩管理和教育，他們的許多觀念與思想跟現代社會可能不相適應了，導致孩子們所受的教育是矛盾的。

二、應對農村中學生學習心理之策略探究

1.建立家校聯系的長效機制，加強學生的心理健康教育。學生的心理壓力和心理問題不僅來自于學校，也來自于家庭。學生的發展也離不開家庭的配合。因而，我們學校應重視與家長的溝通交流，將心理教育延伸到家庭中去，提高家長的心理教育意識，搭建家校共建平臺。通過學校向家長宣傳普及心理教育知識，幫助家長了解青春期學生的心理特征及在這個階段容易出現的心理問題；設立親情專線，暢通學生與家長溝通與交流的渠道，及時向家長反映其子女的心理動態及所出現的具體問題，使家長能與學校積極配合，共同做好心理教育工作。

2.加強學校校園文化建設，創設良好的心理環境和氛圍，重視環境育人。首先，保持校園環境凈化、綠化、美化、人文化，使學生在良好和諧的環境中得到德的熏陶，智的啟迪，體的健美，美的情趣。其次，設立心理教育專題板報，開展教室、寢室文化建設等，營造一種濃厚的心理教育氛圍，起滲透性、暗示性的作用，使學生在不知不覺中接受心理教育。再次，設立心理健康教育咨詢室，加強學校與學生的交流與溝通，對學生的心理問題給予解答。同時學校還應經常開展一些心理健康專題講座，使學生多了解心理健康方面的知識和技巧，從而消除心理障礙，提高心理素質。最后，實行班級民主管理，建立學生代言人制度，及時收集反映同學意見；設立校長信箱，方便溝通渠道；每學期還召開學生代表與校領導交流對話會，讓學生真正樹立主人翁意識。平時加強教師師德修養，愛生如子。學校積極創設寬松的教學氛圍，全面實施國家課程計劃，積極開展各種對健康有益的活動，使學生在德、智、體、美、勞諸方面全面發展。

3.加強教改，提高學生心理健康品質。學校開設心理健康教育課程，教給學生心理健康的基本知識及保健方法和技巧，讓學生學會自我調節心理，改善心理認知，增強學生的自我保護意識和自我保護能力。同時在各科教學中加強心理教育的滲透，結合學習內容，訓練觀察、思維、想象、記憶、注意等心理特征，并激發良好的學習個性，促進非智力因素的發展。在課堂教學中教師盡力活躍氣氛，讓學生學得生動活潑，學得積極主動，消除學習心理障礙。注意對學困生進行心理疏導，增強對學困生的感情投資，從行動上直接關心愛護學困生，善于發現閃光點，保護積極性，多表揚，多鼓勵。這些都是對學生有效的心理教育。

4.優化學生心理品質，建立良好的自我觀念。每個人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，中學生更是如此，每個學生都有自己的優點和長處、弱點和不足，這就需要教師幫助學生正確了解自己，建立良好的自我觀念；需要教師用“放大境”看待每一個學生，善于發現學生的優點，并及時地鼓勵和表揚，以增強學生的自信心。并以此作為他們自尊自信的支點，從而逐步樹立自尊心和自信心；需要教師幫助學生正視缺點，通過學生自己的努力改正缺點，完善自己的人格。

總之，農村中學生的心理健康狀況不容忽視，我們應重視對學生的心理健康教育。一個人的心理素質是否健康直接關系到個人的發展。今天我們教育者面對素質教育的新課題，教育的終極是培養發展性人才、創造人才，這不僅僅是提高學生學習水平就可以完成的，我們還應該重視他們的良好心理素質的培養，讓他們在寬松愉悅的教育氛圍中健康成長。endprint