“95后”大學生的學習特點及其對專職任課教師工作的啟示

周青鳥

摘要：今年是“95后”大學生進入學校的第一年，他們獨特的個性引起了社會的廣泛關注。本文作者根據這些不同于任何時代的大學生的學習特點，結合自己的工作實際，從專職任課教師的角度出發，提出了一系列行之有效的提高“95后”大學生學習能力的方法。

關鍵詞：“95后”，大學生，學習特點，專職任課教師

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0119-02

一、“95后”大學生的學習特點

1.思想活躍，樂于接受新事物。“95后”學生思維十分活躍，發散度高。如果跟“95后”的同學溝通一個話題，他們可以聯系到這個話題的方方面面。又如在課上提問，90%左右的同學都樂于回答問題，答案豐富多彩。更有同學能回答出一些老師都想不到的意料之外的答案。因為“95后”生長在一個信息更新飛速的年代，他們對一切新事物都充滿好奇，并樂于去接觸、學習、接受。這個特點在實驗課上體現得淋漓盡致。大學的實驗課不同于高中時代的實驗課，大學實驗課所接觸的新奇東西或是在日常生活中很難見到的東西較少，并且很多實驗技術是非常前沿的，所以對于“95后”學生來說，上實驗課是一天的學習中最有意思的事情。在實驗課上，聽課效率非常高，在實驗課期間，學生非常樂意對自己感興趣的問題向老師請教。

2.創造力較強。在“80后”的學生剛進大學時，我們國家曾經對我國大學生與外國大學生創新能力的差距產生了激烈的討論，因此從那時候起，學校、老師、家長經常把創造力培養掛在嘴邊。所以相比起“80后”、“90后”，“95后”大學生無疑是最有創造力的，他們敢于突破傳統，敢做敢為，有了想法樂于付諸實踐。他們不欣賞陳舊的東西，非常樂于自我更改和創新。正是因為他們擁有很高的創新精神，他們不僅要求自己不斷創新，潛意識下也會對老師的創新能力有一定要求。比如說，如果一個老師的課件、例子或者多媒體材料一直很陳舊，沒有更新，那么“95后”學生會在課間甚至課上給老師提意見，希望老師更換一些新的課件內容等。

3.自信張揚，善于表現自己，勇于競爭。家庭生活中“95后”學生的父母通常都賦予孩子民主選舉的權利，有很多事情都由孩子自己決定，并且教育孩子要敢于發表自己看法，所以這些從小就善于抒發自己觀點的“95后”學生自信心很強，在舉手投足間都表現出很好的自信和樂觀。他們能夠大膽表現自己的想法和觀點，并且有非常強的表現欲，渴望得到眾人的認可和認同。另外，“95后”的學生有很強的競爭意識，無論是在私底下通過考試成績偷偷較勁，還是在課堂上回答問題或是分組展示爭取取得高的分數，他們潛意識里都會把這些成績看得比較重。課前，老師布置的是分組用課件展現所選章節的內容。一些“95后”同學的想法就非常獨到，課件里的動畫不用flash來顯示，而是自己的組員自導自演了一系列的小動畫。這一組的同學剛結束就迫不及待地問老師自己的分數，并且詢問自己是不是最優秀的。

4.自我中心意識強，不善于團隊合作。“95后”學生小時候，爸爸媽媽爺爺奶奶都圍著一個兒子、一個孫子轉，所以他們的自我中心意識強，不太會考慮他人的感受。他們團隊合作精神薄弱，在團隊利益和個人利益面前，后者通常是優先的。注意，這個合作的能力是相對的。“95后”學生的高效率合作范圍通常局限于2～3人的小團體，一旦合作范圍擴大至6人甚至更多人以上，這個團隊通常合作效率不高。實驗課上，2個同學合作得到的實驗結果通常很好，而且實驗花費的時間有效縮短。但是一旦人數增多，比如分組展示學習內容，通常只有2～3位同學真正參與到整個展示的準備的過程中，其他同學基本沒有任何與這幾位同學合作、互動的活動。

5.依賴網絡，受網絡影響大。“95后”在很小的時候就接觸到了網絡，在校使用電腦、手機上網的頻率非常高。網絡的普及使他們不再拘泥于傳統的“老師教、學生學”的學習方式。當課堂上老師提問，學生發現無法回答時候，他們不是直接在書本上找答案或是向老師請教，而是利用搜索引擎，比如百度、google，或是上相關專業網站、論壇等來獲取答案和相關資料。特別是當課上老師布置一篇讀書筆記或是小論文的時候，更多的“95后”選擇直接在網上搜索出相應內容，“湊”出一篇作業。

二、提高“95后”學生學習能力方面的方法

1.抓住“95后”的“喜新”特征，創新教學方法。大學和高中的教學方法完全不同，“95后”也會喜歡這種新的教學方式。專職任課教師必須結合“95后”學生學習觀念實際，調整以老師自居的高高在上的心態，改變傳統的、簡單的灌輸式教育，做到用“95后”學生欣賞的真正的以學生為主的教學方式，比如像我們學校教改班用的PBL教學法。在課堂上可以多提問，調動學生的積極性，調節課堂氣氛。也可以上課由學生來提問，鼓勵學生多思考。

2.不斷更新教學內容。專職任課教師在教學工作中要更新自己的上課課件、多媒體資料和教學實例，根據“95后”學生的各專業學生的專業特點，分析不同學生的實際情況，有針對性地改動課件，更新課件內容，使教學內容更貼近學生專業實際，解決學生最關心的問題。多用新的動畫、視頻等教學材料，讓學生更易于接受并更享受學習的過程。所以這就對我們專職任課教師的業務水平提出了較高的要求，要求我們不僅要具有扎實的基本功，還要不斷進行知識的補充與更新，做到全面拓展、與時俱進。

3.利用“95后”學生的競爭意識，增強學生們的合作能力。教師可以選一節課，讓學生自己為自己授課：自己準備課件、教案，自己講課。之前就說好，這節授課是占期評分數的，這樣學生們的競爭意識就會被激發，他們都想取得好成績，有好表現。同時要求小組的每個成員都要上講臺進行授課，這樣就保證了組員之間的合作，并使每個學生確實參與到了教學活動中來。這個方法就可以充分利用“95后”學生的競爭意識，增強學生們的合作能力。

4.利用網絡，拓展教學新空間。與現實相比，網絡使學生開闊了眼界，更便于接收到各種各樣的信息，擁有更多平等交流的機會，比如可以登錄國外名牌大學網站學習自己需要的課程，提高學習的深度和高度。但是有時候“95后”大學生也會根據自己的需要，主動搜尋對自己有用的相關資料和課程，這種便捷達到學習目的的方法也會非常容易使他們形成依賴心理。網絡上現成的答案讓“95后”大學生懶于自己思考，長此以往，他們的邏輯分析、思辨等能力必會大大下降。

針對學生不愿和老師當面溝通問題的情況，大部分情況通常是因為專職教師與同學們私下接觸的機會比較少，學生們會有一些懼怕老師。這種情況下老師不必強求學生一開始就能很自然地與老師交流，開始時，老師可以把自己的郵箱、QQ或者微博留給學生，向學生說明如果對課上的知識有問題，找老師比自己上網能更快知道答案。這樣，初步的信任就建立了，過一段時間，學生就更愿意與老師交流問題，發表自己的看法。老師也可以把自己認為對學生有用的學習資料通過網絡傳給學生。針對一些學生在完成小論文等課后作業時，因為確實無法時時刻刻監督學生不讓他們上網直接下載，可以選擇讓他們手寫，因為就算下載資料，讓他們抄一遍也會使他們多少對這個內容有些熟悉。所以，網絡是一把雙刃劍，它在為大學生們的學習帶來各種便捷的同時，也帶來一些問題，這就需要我們專職任課教師的耐心引導和指點。

參考文獻：

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[2]趙癸萍.“90后”大學生矛盾性思想特點及成因分析[J].輕工科技，2013，（4）.endprint