“減負增效”，我們在行動

陸云泉

在2010-2011學年度北京市學校發展現狀評價報告中，學校干部、教師、學生、家長四個評價主體對我校“教學工作現狀”的評價最低，主要是學生的作業與考試“負擔”過重。2010年7月，初三年級主任相慧芬在總結會上沉重地說：“今年中考各科成績很好，特別是數學有突破。但這都是教師們苦干出來的，今后能否不這么辛苦也能取得好成績？”這種教師累、學生苦的處境，令我們萌發了改變教學現狀的念頭。基于此，學校提出了“減負增效”的目標，期望通過改變“教”與“學”的方式，減輕學生的負擔，提升教育品質。

教師自發行動落實“減負增效”

初中語文組主動探究“人文奠基”系列課程。為使語文回歸到“人的教育”，我校實施“親子共讀”工程，開展各種語文實踐活動，如接力日記、詩文朗誦等。學生劉宇寧說：“一開始我很反感寫接力日記，認為不應該留這專門‘寫假話的作業，而該留一些‘真正有用的卷子……然而，如今我們都盼著。我真的更愛語文課了！”學生劉睿軒媽媽反饋：“非常感謝老師推薦《綠野仙蹤》這樣的好書給我們閱讀，我好似又回到了童年……作為家長，沒想到語文課還能這么上。”

初中數學組主動探究“輕負高效”教學模式。數學組對“數學為何走不出題海戰術？”“學生學數學為何被動？”等問題進行研討，決心從“優選教法，激發興趣；精講精練，培養能力”等方面改進教學，并舉辦了“數學好聲音”“數學論壇”等趣味體驗活動，開展小課題探究，形成學生小論文集《青芽》。

學校穩步推進落實“減負增效”

教師自發探索取得的成效，使我們感到“減負增效”的可行性。雖然擔心教學質量下滑，但決心通過系統設計，實現“減負增效”。

優化環境，創設氛圍。“尊重信賴、相互關心、承擔責任”的學校文化是“創設良好氛圍”的行動指南。各班精心布置“書香教室”，營造和睦溫馨、有凝聚力的班集體；學校加大校園環境美化和管理力度，使之成為一座園林。這樣的環境氛圍使學生們更喜歡到學校來參與各項活動。

創新教學方式，提高教學效果。“減負”必須以學科為基點，以改進教學方式為路徑，以調整課業的“質”與“量”為突破口。基于這樣的共識，各學科、各年級精心規劃，大膽嘗試，穩步推進，全面追求“減負增效”。如初中化學組開發出“化學牌”，在“玩撲克”中學生記得輕松，學得有趣味、有動力。

豐富教學方式，增進學習興趣。“從‘量的角度來講‘減負，是一條死胡同。”我校探索出了“減負”的新思路——讓學生帶著興趣學習，才是真正的“減負”。如，初中語文組構建了“人文奠基”系列課程，其中包含“早起誦讀詩歌”“整書深度閱讀”“周末家庭影院”“語文實踐活動”“接力日記”和“班級圖書館”六部分內容，走出了讀、品、悟、行相結合的教學新路。

優化作業，減輕負擔。為了減輕負擔，教師結合學情，分層布置，精選精練，提高作業有效性。初中數學組精挑細選，分層設計出《數學寒假作業》專題版、基礎版、精華版，形成自編習題集——《水滴集》。

分層評價，以生為本。初一、初二語文、數學、英語、物理備課組開展了期中、期末分層檢測、評價，指導學生自選試卷，讓每個學生都體驗成功。

“減負增效”的成效與跟進

我們努力在點、線、面上打開“減負增效”的局面，從構建綜合型課程體系，轉變教與學方式，使學生的學習更具趣味性、有效性。

目前，以課程為引領的教學方式變革在“減負”中漸入佳境。校本作業開發切實可行，“減負”探究行動深得參與者認可，學生學習興趣和主動性增強，學生們的歡聲笑語、矯健身姿成為校園中的常態風景。我校學生的體質也得到了增強，體質健康達標率由2011年的85.9%提高到2012年的88.1%。

“減負”是一項艱巨復雜的系統工程。今后，我校將繼續認真貫徹北京市教委有關“減負”的八項要求，扎根實踐探索，力爭實現課堂教學效益的最大化。

編輯 吳君endprint