探討初中數學教學的課堂導入

易容春

“萬事開頭難”，這一關把握得好，課堂教學就成功了一半。為此我認為導入是課堂教學成功的重要因素之一，好的導入能在第一時間吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生能快速進入學習狀態，讓學生有一種想聽下去的欲望。所以，好的導入可以起到橋梁作用，能巧妙地把舊知識和新知識緊密聯系起來。有效的課堂導入可以為后續教學活動的開展打下堅實的基礎。因此，在課堂教學中，一定要重視教學伊始的導入，但用什么樣的導入方式，卻是應當認真推敲的。不同的學科、不同的內容應選擇不同的導入方法。如何設計課堂導入，激發學生的學習興趣是一線教師迫切需要研究的問題。筆者根據自己多年的教學經驗談談看法。

一、設計懸念進行導入

教學中設計懸念就會產生一種迫切心情，集中注意力，使學生能全神貫注地聽講，恨不得立即知道答案。如講平方根時，我在黑板上寫下一些數：■，■，■。然后問學生：你們認識這些數嗎？知道它們表示什么意思嗎？有多大呢？要想解決這些問題，就請同學們跟著老師進入今天的課堂吧！這樣就激發了學生的好奇心，使學生產生急于想弄清“為什么”的愿望。只是簡單的幾句話，就激發了學生的學習興趣。當然，設置懸念要注意把握分寸。不“懸”，學生不思其解，就達不到調動學生積極性的目的。太“懸”，學生望而生畏，也達不到應有的效果。

二、利用幽默的語言進行導入

幽默詼諧語言能讓枯燥的課堂生動起來，有利于活躍課堂氣氛。它就像一劑調解劑，讓學生在繁重的學習壓力下放松自己，也能拉近師生之間的距離。所以幽默的語言導入更能集中學生的注意力，能讓學生輕松自如地參與課堂教學，達到最佳教學效果。比如講“三線八角”時，我是這樣導入的：同學們，你們知道哪一天是婦女節嗎？學生立即回答說：三月八日。教師說：不錯，所以有些人稱婦女為“三八”，當然這是不禮貌的。其實，數學中也有“三八”，你們想不想知道數學中的“三八”呢？這樣的導入一下就把學生的積極性調動了起來，整堂課學生學得輕松愉快，而且記憶深刻。

三、利用情境進行導入

設計情境進行導入是教學中常用的一種方法，也是最能體現數學與日常生活緊密聯系的一種方法。從學生熟悉的生活情景出發，提出相關的數學問題，讓學生更容易理解和接受，也更能激發學生的學習興趣。如講解三角形的中位線定理時，為了抓住學生的好奇心，我利用自拍的視頻進行導入，視頻拍攝的是校門口附近一個賣煎餅的婦女，一群學生在買煎餅。其中一個學生說：誰能把這個三角形的煎餅平均分成四個同樣大小的三角形煎餅嗎？然后把這個問題拋給學生，下面的學生為了得到問題的答案，立即動起手來。由此，一下就激發了學生的學習興趣，也讓學生體會到了數學來源于生活，服務于生活。從而在平時的生活中更關注數學，對數學也更感興趣。

四、利用動手操作進行導入

動手操作，不但能充分發揮學生的主觀能動性，而且使老師教得輕松、學生學得愉快，體現了教師為主導、學生為主體的原則。如在教學“三角形的內角和”時，筆者先布置學生準備幾個三角形紙板。上課開始，筆者提出問題：利用你手中的三角形怎樣求出三角形的內角和？動手操作看看有幾種方法？可以小組內討論。在老師的引導下學生立即動手操作了起來，很快就有學生想到了幾種方法。然后教師要求他們把自己的操作結果轉換成幾何圖形，畫出圖形，寫出幾何證明過程。因為讓學生動手操作，所以知識的講解很順利，學生也很快接受了新知識。教學難點就這樣在學生的動手操作中迎刃而解了。

五、利用類比進行導入

在數學教學中，利用類比導入更能讓學生把舊知識和新知識緊密聯系起來，既鞏固了舊知識，又讓新知識更容易接受，達到觸類旁通的效果。因為初中數學的系統性比較強，所以類比導入是很多教師常用的方法。如在講解分式的基本性質時，先讓學生復習分數的基本性質，由分數導出分式，只要找出它們的相同點和不同點，學生接受起來就比較容易，學習興趣也會提高。比如二次函數在初中階段是一個重點，更是一個難點，在講解時結合前面學過的一次函數和反比例函數進行類比教學會達到更好的效果。采用類比導入的方法教學是培養學生合情推理能力的重要手段。

六、開門見山進行導入

開門見山導入課堂是最常用的導入方法，開門見山導入能讓學生迅速進入課堂學習，集中注意力，達到預期的教學效果。

七、利用舊知進行導入

溫故而知新，可以在復習舊知識的基礎上導入新知識。例如，學習三角形相似的判定時，可以先復習三角形全等的判定定理，然后在此基礎上提出：三角形相似有幾種判定方法呢？它和三角形全等的判定有沒有什么異同呢？拋出問題，誘發學生探求新知識的興趣，把學生分散的注意力集中到課堂教學中。

總之，數學教學的開場白是為了整個數學課堂教學服務的。為整個課堂教學做好鋪墊，是為了讓學生“收心”，為了解決問題。教無定法，只有根據不同的教學內容設計出不同的導入方法，才能起到因材施教的作用。課堂導入是一門藝術，教師只有不斷探索和創新，才能吸引學生的注意力。endprint