體育課中如何提高學生的學習效率

劉太廣

摘 要： 本文就如何提高學生體育課學習效率，培養學生終身體育意識進行了實踐與探索。通過采用多種教學方法和組織形式；創設教學情境；關注學生的個體差異；正確理解，合理運用自主、合作、探究等學習方式分析在體育教學中如何提高學生的學習效率。

關鍵詞： 體育課 學習效率 個體差異

教學是師生雙邊活動，教師的任務不僅是讓學生學會，更重要的是使學生會學。要達到這個目的，就必須千方百計地激發學生的學習興趣，興趣是構成學生學習動機的基礎。凡是有興趣的事物，人們總是想辦法認識它、接近它、獲得它，并對它產生愉快的情緒體驗。古今中外凡有成就的人物，無一成功不是與他們對所從事的工作具有濃厚興趣分不開的。

1.運用多種教學方法和組織形式，發揮學生主體作用，激發學生的運動興趣。

根據教學內容，采用以下教學方法和教學組織形式。

1.1自己選擇練習內容。根據教學內容，教師可引導學生自主練習，培養學生興趣，發揮學生特長。在準備活動熱身練習中可以根據學生男女不同的興趣愛好，教師準備不同類型的球，讓學生自己選擇，這樣既兼顧了學生興趣，又達到了熱身的目的。

1.2小組創編。在準備活動練習中，學生學習了一些比較容易掌握的動作后，可根據本節課的教學內容，以小組為單位，自己創編動作進行練習，給予學生充分發揮和想象的空間。

1.3小組探究。如在障礙接力游戲中，改變以前講解游戲規則，然后進行比賽的方式。把學生分成若干小組，教師規定在一定距離內所要越過的障礙數，各組設計出本組“障礙物”擺放的最佳位置。引導學生思考，怎樣設置才會更省力、更合理。通過實踐比較，學生按自己的設計方案進行練習時激情遠遠高于按教師要求的方案（游戲規則）進行練習時。游戲結束后，教師根據學生設置的障礙，讓學生說明擺放的理由，進行評價和總結，講解擺放的理論依據，使學生由最初的設計者變為理性的思考者，達到鍛煉身體和傳授知識的雙重目的。

2.通過創設教學情境的方式，激發學生的運動興趣。

通過創設問題情境，讓學生在運動中思考，在思考中感受動作，從而更好地領會動作要領并掌握運動技術。練習一段時間后，師生一起討論體驗動作后的感受，總結出動作要領。在掌握正確動作要領的基礎上再練習，從而正確掌握動作技術。

3.關注學生的個體差異，根據學生的體能基礎、興趣愛好等設計教學過程，使每個學生通過努力都能體驗成功，激發學生的運動興趣。

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望，同時成功感也是激發學生興趣的催化劑。”學生與學生之間、男生與女生之間都存在個體差異。如何關注學生的個體差異，使每個學生都能感受成功，激發學生的學習興趣？首先，我們在教學中要不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的目光看待學生。其次，針對不同的學生采用分層對待的方式實施教學可以達到較好的效果，可采取如下分層形式：目標分層、教學分層、評價分層，讓每個同學都能確定奮斗目標，都能體驗成功的喜悅，避免“吃不飽，吃不了”現象的發生。

3.1對學生進行目標分層。針對不同學生，制定不同的目標。在實心球練習過程中，我們可以根據學生的水平，劃分出幾條不同標準的線（如及格線、良好線和優秀線），這樣學生練習就有了目標，也就有了動力。在跳高練習中，可以根據學校的器材和場地，設置不同高度，學生根據自己的情況，自主選擇不同的高度進行練習，并在掌握動作比較熟練的基礎上，往更高的高度練習。這樣，學生不僅享受了練習時獲得成功的喜悅，而且在練習中有了更高的目標與追求。

3.2對學生進行教學分層。針對不同學生、不同教學目標進行分層教學。如排球教學中學習正面雙手墊球，在教學中，對于運動技能和掌握動作差的學生，可采用集中教學和個別指導相結合的方式，學生進行自拋自墊和兩人一組的一拋一墊或對墊的方式練習。對于掌握比較好的同學，可以在正面雙手墊球的基礎上進行傳接球教學。學生以對網墊球或比賽的方式練習，這樣就可使每個學生都找到自己練習的目標。

3.3根據學生進步程度進行評價分層。在不同的目標上，只要有進步（尤其是掌握動作差的學生）就積極地給予肯定和表揚，用欣賞和肯定的目光看待學生。這樣每個學生都能感受成功，享受成功帶來的樂趣。

4.正確理解，合理運用自主、合作、探究等學習方式，激發學生的運動興趣，為培養終身體育意識打下基礎。

德國教育學家第斯多惠說：“在教學中，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”因此，在體育與健康教學中，只要能夠有效實現教學目標，激發學生的運動興趣，發揮學生的主體作用，這種方法就是適用的。這里僅以合作學習為例。羅伯特·斯萊文認為：“合作學習是指學生以小組為單位，成員間互相幫助，共同學習教學內容的方法。”合作學習有助于培養學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補一個教師的不足，真正達到使每個學生都得到發展的目的。在健美操教學中采用合作學習的方式，可分為以下步驟進行：第一步：教師進行統一教學，讓學生掌握健美操的基本動作。第二步：將所學的內容分別分至幾個小組中，每個小組根據圖解和文字說明，以小組為單位進行學習和練習。第三步：由每組推薦幾名同學展示，之后教師深入到各個合作小組中，對各組學習中較難的動作分別進行輔導與再練習，使每組對自己所學的動作達到熟練。第四步：小組之間相互學習動作，達到掌握健美操動作的目的。采用這種合作學習的方式，為學生創設相互溝通、活潑、熱烈的學習交往場地，把學生視為學習的主人。教師深入到合作小組中，了解學生的學習需要，循序漸進地教給學生合作的途徑與方法，當好學習的組織者和引領者。采用這種學習方式，學生在將來的學習生活中，只要有相應的圖解和文字說明就能自主練習，培養學生終身體育意識。

實踐證明，經常激發學生的學習興趣，使興趣成為一種穩定的愛好，是搞好教學的基礎。興趣是學習動機中最活躍、最有力、最現實的心理成分，興趣是成才的起點，興趣是最好的老師。

參考文獻：

[1]體育心理學.高等教育出版社，1985.10.

[2]淺談體育課的興趣教學.北京體院出版社，1994.4.endprint