淺談中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

朱海波

學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，升入初中學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都感到很不適應(yīng)，面對許多學(xué)習(xí)障礙和挑戰(zhàn)，感到迷惑，不知所措，尤其是數(shù)學(xué)表現(xiàn)得尤為突出.一般情況下，一學(xué)期下來以后，有一半以上的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，甚至有近三分之一的人對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如果說不是迫于中考的要求和教師的及時引導(dǎo)，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒的人將會更多，對于這樣一個不爭的事實，我們每一個數(shù)學(xué)教師都是看在眼里，急在心里.所以，我們都應(yīng)該針對學(xué)校的實際情況，作一些調(diào)查分析，把這種現(xiàn)象作為一個課題進行研究，找出一些根本性的原因，提出一些可操作性的對策，才能夠盡可能激發(fā)出每個初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

一、分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)生的注意力難以長時間集中，小學(xué)數(shù)學(xué)課里新課份量少；讓學(xué)生動口動手、鞏固練習(xí)的時間較多；學(xué)生的主要精力用于記憶運算法則與提高運算能力；不少學(xué)生忽視運用概念、性質(zhì)來指導(dǎo)運算，學(xué)生只滿足于做對答案，而不苛求于解題過程的合理性、邏輯性、多樣性.由于年齡關(guān)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識受到一定的局限.如，他們只知道零表示沒有物體，他們雖然知道小學(xué)里學(xué)過的小數(shù)可以與分?jǐn)?shù)互化，但總以為兩者形式不同，而不理解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系.

當(dāng)學(xué)生由小學(xué)進入初中之際，也正是他們由兒童階段向少年階段過渡的開始，在他們心里有努力前進的愿望，然而他們畢竟還是少年，自制力差、貪玩、無目標(biāo)是他們的特點，他們需要我們的鼓勵，需要我們正確的引導(dǎo).因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷增強學(xué)生的求知欲望，是教師義不容辭的責(zé)任.

初中的學(xué)習(xí)對初一新生來說具有新鮮感，在心理上普遍存在著一種上進的愿望，我們應(yīng)抓住這個契機，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.上好開學(xué)第一堂課很重要.我讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬拍芡婧糜螒颍咳绻螒蚩傔^不了關(guān)是什么原因？你會怎么辦？會立刻放棄嗎？會堅持到成功嗎？數(shù)學(xué)其實也是一種游戲，是數(shù)、運算、圖形、思維的游戲，只是這個游戲很復(fù)雜，有好多的規(guī)則，要想“玩”好它可比電腦游戲難多了.除了遵守必要的游戲規(guī)則外，也有策略、戰(zhàn)術(shù)，其中重要的一項得有永不服輸?shù)木瘢龅嚼щy時要拿出玩電腦游戲的勁頭來克服它、戰(zhàn)勝它.學(xué)生當(dāng)時真的是熱情高漲，當(dāng)然在后面的學(xué)習(xí)中還要不斷鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷強化.

二、 關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

剛步入初中生活的學(xué)生，大部分都是初次遠(yuǎn)離父母開始獨立生活，在生活上會有許多不適應(yīng)之處，造成思想上的波動.在遇到問題的時候，我們要先聽學(xué)生的講述，不要只關(guān)注表面現(xiàn)象，否則，教師與學(xué)生極容易因誤會而橫眉相對，再加上不調(diào)查就嚴(yán)厲批評更會使學(xué)生疏遠(yuǎn)教師，使學(xué)生陷入被動聽課的境地，這樣教室中學(xué)生的紀(jì)律雖然很好，但教學(xué)效果會很不理想，教學(xué)效果收效甚微.

我們首先要上好心理銜接課，用愛心去關(guān)心他們、溫暖他們，使他們感受到家庭的溫暖、融洽的師生關(guān)系，再加上我們正確巧妙地引導(dǎo)，學(xué)生會很快融入班級這個大家庭，充滿信心地投入到初中的學(xué)習(xí)生活.這時，良好的班風(fēng)已經(jīng)形成，而良好的班風(fēng)，將是提高學(xué)生成績的一個良好的開端.

三、培養(yǎng)學(xué)生運算思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在小學(xué)做習(xí)題，只是滿足于進行計算.從知識能力上來看，小學(xué)學(xué)得太“浮”，對知識沒有進行系統(tǒng)的整理和歸納.而到初一，為了使其能正確理解運算法則，盡量避免計算中的錯誤，就不能只是滿足于得出一個正確答案，應(yīng)該要求學(xué)生每做一步都要想想根據(jù)什么，要靈活運用所學(xué)知識，以求達到良好的教學(xué)效果.這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的運算思維能力，也可使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

小學(xué)學(xué)習(xí)注重感性的形象思維，但是從初中開始，對數(shù)學(xué)邏輯嚴(yán)密性的要求就開始加強了.如，“有理數(shù)及其運算”、“字母表示數(shù)”，引入負(fù)數(shù)、數(shù)軸和字母后，分類討論的思想就隨之而來，很多時候答案不再唯一，這與小學(xué)的學(xué)習(xí)可以說是“天壤之別”.另外，很多孩子在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的基本功——計算能力很欠缺，進入初一“有理數(shù)及其運算”學(xué)習(xí)后，計算能力跟不上，作業(yè)和考試經(jīng)常計算出錯，弄得自己焦頭爛額，信心大大受損，接下來的“字母表示數(shù)”對探究能力要求又高，學(xué)習(xí)起來也有一定難度，這兩單元學(xué)下來，信心徹底被摧垮，后面的學(xué)習(xí)情況可想而知.

初一的四則運算是源于小學(xué)數(shù)學(xué)的非負(fù)有理數(shù)運算而發(fā)展到有理數(shù)的運算，不僅要計算絕對值，還要首先確定運算符號，這一點學(xué)生開始很不適應(yīng).另外，對于運算結(jié)果來說，計算的結(jié)果也不再像小學(xué)那樣唯一了，如，|a|其結(jié)果就應(yīng)分三種情況討論.這一變化，對于初一學(xué)生來說是比較難接受的，代數(shù)式的運算對他們而言是個全新的問題，要正確解決這一難點，必須使學(xué)生在正確理解有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上，掌握有理數(shù)的運算法則.

解決好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接是一項非常復(fù)雜的問題，我們既要注意中小學(xué)教材的銜接，又要注意學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的過渡；既要彌補舊知識的缺漏，又要認(rèn)真鞏固新知識；既要面向大多數(shù)，考慮大部分學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，又要注意因材施教，幫助后進生趕上隊伍.這些都是對中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的要求.我們要在注意以上幾個問題的同時，繼續(xù)實踐和總結(jié)，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接就一定能搞好，就能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

[ 江蘇省濱海縣臨淮初級中學(xué) （224564）

]