我們班的“新聞發布會”

馬瀾芝

【案例】

最近剛接手了一個班，班風散漫，成績倒數，紀律也非常糟糕，上學期還上演了“跳樓秀”和“刀子秀”，班上的“另類同學”全校知名。對該班，老師們無不聞之色變。

某天早上，我收到陽媽媽的留言：“老師，孩子同桌琪要我兒子給她15元錢，我兒子沒給，她就說要把兒子的秘密（琪知道陽喜歡小柔）公之于眾。”我一聽嚇了一跳，這不是赤裸裸的威脅么？琪平時愛投機取巧，在班上沒什么朋友，脾氣不怎么樣，學習也馬馬虎虎，雖說有點小毛病，但也不至于搞威脅恐嚇這一套。而陽同學也不是好惹的，上學期隔壁班的同學踹我們班后門并罵了他幾句，他下午就拿著刀子來威脅那位肇事者。我早將他列入“恐怖”學生名單。今天這件事看來非同小可，我得好好查查。

結果真是不查不知道，一查嚇一跳，原來這背后隱藏著一個龐大的“組織”。該“組織”的頭目就是陽，他辦了一個“新聞發布會”，每周五放學后在教室里舉行，由他當主講。而新聞的來源就出自他“雇傭”的“記者”，這些“記者”提供班里的各種新聞、笑料，尤其是陽本人不喜歡的同學的丑事，都會在“新聞發布會”上曝光。對這些“記者”，陽同學會根據其“業績”給予不同級別的“工資”。因為有利可圖，還能免遭傷害，許多同學都愿意給他當“記者”。為防被“仇家”攻擊，陽還雇了“保安”。而琪是他的“記者”之一，琪除了“挖”新聞，還專門幫陽打探小柔同學的行蹤。由于追討上個月的15元“工資”未果，這才導致了家長的投訴。

知道事情真相后，我大為震驚，震驚于陽的思維之創新和縝密，也震驚于他的組織能力——這是個多有才氣的孩子！同時我又深深地感到憂慮，這樣一個表面有趣的 “新聞發布會”，其實是個“人身攻擊會”，一些孩子因此受到傷害，而另一些孩子則以別人的痛苦取樂。長此以往，良好班風何存？更讓我難以接受的是，陽竟然說為什么他們能笑話我而我不能笑話他們？琪竟和我爭辯說做記者有什么錯？她竟愿意為了15元錢去做一件不知對錯的事！

仔細想想，這兩個孩子有共同點，就是都很好強，希望獲得同學關注，但在班上的威信都不高，常被嘲笑。陽長得黑黑胖胖的，常被同學笑話，這更導致了他極度的自尊。他平時喜歡讓女生叫他“帥哥”，同時最討厭班上帥氣的李同學。除了長得有點胖，陽其實有他的過人之處，比如作文很有思想和文采。可惜他太懶了，學習上經常偷工減料，所以常被批評。而琪的口頭禪是“我就知道我不行”“我就知道大家不喜歡”，其實她非常想表現自己，但幾乎沒有機會。如此境況下，“新聞發布會”自然成了他們展示自我的最佳舞臺。

看來，這兩個孩子就像是被埋沒在深山里的野百合，從未沐浴陽光，卻照樣倔強地開放著。野百合也想要有春天啊！想到這里，我一下子沉默了，沒有再批評他們。或許，這次“新聞發布會”是個很好的契機，我要幫幫這兩個孩子，要借此改變我們的班風。

于是，我想辦法把兩個孩子支開，向全班同學了解“新聞發布會”的情況。如我所料，“新聞發布會”在班上呼聲極高，當然也有一些受到攻擊的孩子表達了不滿，不過隨后即大度地表示了原諒。孩子們都希望“新聞發布會”能繼續辦下去。

了解清楚這些情況后，我把陽和琪叫回到班上。兩個孩子不知我會怎么“發落”他們，縮在教室的一角不敢出聲。見此，我大聲宣布：“我們班的新聞發布會很有創意，我建議把它變成官方發布會，每周五用一節課時間舉行。”“耶！”全班掌聲雷動。兩個肇事孩子赫然抬起了頭，眼睛變得亮亮的。他們沒想到老師不但沒有在全班批評他們，反而表示了支持。

“但是，新聞發布會要本著發現問題、解決問題，促進班風的原則，希望大家擦亮雙眼，發現班級的真善美，讓我們的班級越來越好。以后，咱們仍然讓陽做主持人，仍然請琪當記者，當然有興趣的同學也都可以報名參加哦！”“耶！太好了！”孩子們又是一陣歡呼。

陽和琪激動得臉紅通通的，眼角閃著淚花。我知道，他們已明白了老師的良苦用心。

那天后，我陸續舉辦了“如何采訪”“如何撰寫新聞稿”等小講座，孩子們暢所欲言，盡情討論。日子一長，孩子們說起寫作再也不抓耳撓腮，而是爭著讀自己的新聞稿。

感謝陽和琪的另類“新聞發布會”，因為它，我們班才重新煥發了生機，走上了積極向上的良性發展之路。

【反思】

由“新聞發布會”帶來的班風的巨變讓我認真反思，是什么原因讓我獲得了這次教育的成功呢？仔細想想，是以下幾點發揮了重要的作用。

1.尊重。愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。” 尊重是建立師生感情的基礎，是解決問題的出發點。

案例中，我先找琪同學了解情況。一見到她，我就發現她雙眼發紅，一副被老師“找茬”，很生氣又很無奈的樣子。見此，我沒有批評、責罵，反而溫和地問她遇到了什么困難，是否需要幫助。她的眼睛一下睜大了，可能是驚訝于老師竟然沒有批評她。這一溫和和尊重的態度，消除了孩子心中的防線，孩子自然愿意把情況一五一十地告訴我。

當得知陽嚴密而變味的“新聞發布會”后，我內心的驚訝與氣惱不言而喻。但我告訴自己要冷靜，孩子們這么喜歡這個“新聞發布會”，哪怕放學了也要留下來聽一聽，一定有其存在的理由。這理由到底是什么呢？我借故支開兩個孩子，在班上開始調查。這一調查才知，孩子們都覺得這個“新聞發布會”自由、有趣，能暢所欲言。如果我貿然取締，必然引起孩子們的反感，我得尊重孩子們的發言權，雖然這“發言權”的合法性還可商榷。正是這種對學生的尊重，促使事件向積極方向轉化。

2.理解。要想讓學生轉變，空洞的說教遠不如良好的溝通，所謂親其師，才會信其道，聽其言。陽的自夸自大，恰恰是由于他內心極度的不自信所致。而他在四年級以前學習成績特別優秀，表現特別好，到了五年級才變得陽奉陰違，懶惰落后，根源是學習壓力的增大。陽的媽媽是位博士，卻在家當全職媽媽，全力培養兒子，對兒子一向要求全面、細致。但當陽的自我意識覺醒、膨脹，學習任務逐漸加重后，他不再對母親、老師的教育惟命是從。之后，當慣了“小明星”的他又無法接受成績下降、身體發胖，不再受同學羨慕、贊揚的事實，于是借由“新聞發布會”這種形式來重新獲取同學們的注意。而琪由于長期和奶奶生活，奶奶的溺愛讓她的眼里只有自己沒有別人。正是因為對這兩個孩子的了解和理解，我才決定繼續保留他們的權利，這也讓孩子非常樂于接受。

3.賞識。每一個學生身上都有其閃光的地方，哪怕是所謂的問題生，也絕非一無是處。每個學生都是發展中的人，班主任要努力尋找并及時發現問題生身上的閃光點。如案例中的陽不但主意多多，思維縝密，且很有組織領導才能，口才特別好，還會做PPT。琪是個小靈通，班上的所有事情她都能知道，能言善辯。因此我充分利用他們的長處，并委以重任，而他們也做到了發揮所長，轉差為優。

4.引導。有效的教育從來不是板著臉的說教，而是智慧地把各種教育因素轉化為教育資源，因勢利導。案例中，我把“地下”的“新聞發布會”變成了“官方”發布，得到孩子們的支持之后，我又借機讓孩子們了解了記者的神圣和發言權的寶貴，在一次次的發布會中學會了采訪和寫作，收到了最好的教育效果。

（作者單位：廣州天河區長湴小學

廣東廣州 514500）

責任編輯 余志權