培養(yǎng)世界公民的澳洲課堂

戰(zhàn)麗娜

摘 要：培養(yǎng)世界公民是澳洲中小學教育的宗旨。澳洲中小學的學科教學方式靈活，課堂體現(xiàn)出學科融合、自主學習、參與活動、閱讀訓練、動手操作等特點，在圓滿完成學習任務的同時，也培養(yǎng)了學生的世界公民意識和能力。這些都值得反思和借鑒。

關(guān)鍵詞：世界公民；澳洲教育；學科融合

中圖分類號：G41 文獻編碼：A 文章編號：2095-1183（2014）09-0079-02

作為一名齊魯名師，筆者有幸參加了赴澳大利亞的教育培訓。澳大利亞中小學教育重視兒童改造世界的主體性力量，強調(diào)參與、行動與變革，注重將兒童塑造成理想的世界公民。其靈活實用的學科教學方式，既幫助師生圓滿完成了既定的學習目標，更培養(yǎng)了學生成為世界公民的意識和能力。以下，是筆者在ROEE小學的所見所聞。

一、學科融合實至名歸

澳大利亞的學科教學沒有教材，教師根據(jù)主題和學習內(nèi)容的需要自己組織課程內(nèi)容。課堂教學高度體現(xiàn)了多學科融合的特點。在ROEE小學，筆者一行人首先觀摩了一次六年級的數(shù)學課。教學主要的知識點是加減乘法的運算，學習這一內(nèi)容需要四周時間。我們到來時，學生已經(jīng)開課一段時間了。課堂上，我們看到學生三三兩兩一組，正在認真地談論。原來，為了這一主題的數(shù)學課，學校建立了一個特殊的貿(mào)易網(wǎng)站。在網(wǎng)上賣場中，學生分為買方和賣方，每個孩子都擁有五萬澳幣，用以模擬現(xiàn)實情境進行貿(mào)易往來。操作過程如下：

第一步：學生根據(jù)自己的喜好，確定在賣場中出售的物品，并詳細了解該物品的特點。第二步：設計出售物品的包裝盒及介紹卡片。例如，如果學生要在網(wǎng)上出售筆袋，就要設計筆袋的包裝袋及介紹產(chǎn)品的卡片。第三步：動手制作包裝袋和卡片，并邀請全校同學參觀所有作品。第四步：全校學生在網(wǎng)上采購自己喜歡的物品。第五步：在剩余的兩周時間里，每位同學要每天在網(wǎng)上結(jié)帳，計算每天的收入、支出和結(jié)余，并在網(wǎng)上留下自己的感想和希望。

在隨后的一段時間，我們親眼看到學生一步步完成所有的環(huán)節(jié)。特別是，我們看到了他們親手制作的提包。記住，這可是數(shù)學課！

這樣的數(shù)學課融合了商品交易、設計、手工、數(shù)學、信息、寫作等學科內(nèi)容，而且融合得恰到好處，不露痕跡。而這種學科學習中所蘊含的多學科融合、欣賞差異與多樣性的做法，有助于培養(yǎng)學生的世界公民意識和能力，對其今后的實踐和成長會產(chǎn)生深遠的影響。

而這種融合在高中課堂更為“大膽”。例如，筆者在阿德萊德理工學校發(fā)現(xiàn)，學校開設有納米技術(shù)課、生物技術(shù)課等，而沒有數(shù)學、語文等固定課程。其中，納米技術(shù)課包含物理、歷史、哲學等多種課程，而且課程是由多位教師結(jié)合最先進的現(xiàn)代技術(shù)綜合而成的課題研究項目，學生學習這一課程，并提出了目標——兩年后達到高科技水平。在這里，孩子的學習成為真正的科研活動。

二、自主學習天經(jīng)地義

筆者來到ROSE小學時，其本學期科學課的學習主題是天氣。所有年級的科學課都涉及天氣，但各年級的學習要求不同。筆者旁聽了一節(jié)六七年級混合班的科學課，學習內(nèi)容包括各種天氣現(xiàn)象，如風、云、雨、雪等。

課堂形式非常簡單。首先，老師要求學生將概念卡片和內(nèi)容卡片相匹配。例如，如果有一張卡片上寫的是“雪”，那么另一張卡片就是對“雪”的詳細解釋。學生要找到與“雪”的概念卡對應的內(nèi)容卡，同時進行閱讀。學生兩人一組，每組有60張卡片。明確學習任務后，學生開始行動：有的學生方法得當，很快匹配成功；有的學生行動比較盲目，速度自然慢一些。但是老師并不干預，他會走進學生中間，看看學生匹配的卡片是否正確，正確的就在他們的衣服上貼上一張小貼畫，表示做完了。之后，讓學生在問卷上做題。老師發(fā)給每組同學一本關(guān)于天氣情況的小冊子和一張問卷，讓學生閱讀小冊子，并完成問卷。完成第一項任務的同學靜悄悄地開始閱讀小冊子。孩子們有的坐在地上，有的趴在地上（教室地面都鋪著地毯，學生也都習慣坐在地上）。但無論姿勢如何，學生都在認真閱讀小冊子，回答問題。

在這節(jié)課上，教師的主要任務就是幫助學生完成學習任務，檢查完成情況。而學生的主要任務，就是按照教師提供的學具和資料自學，發(fā)現(xiàn)問題并可借助電腦等查詢、解決問題，完成老師提出的作業(yè)。學生忙于做，忙于讀，忙于思考，整節(jié)課學生都在有效思考和不斷自學新知，自主學習的特點展露無遺。這樣的課堂，學生才是真正的學習主體。

筆者在ROSE學校發(fā)現(xiàn)，所有課堂都不會有教師完整地講一節(jié)課，更沒有一個學生會一直坐在座位上，課堂上都是學生忙碌的身影。學生們忙于交流、提問、尋找答案、解決問題，高度的自主學習已成為學生的習慣。這樣的學習才是最有效的。

三、閱讀培養(yǎng)貫穿始終

澳大利亞是一個全民閱讀的國家，在公交車上、草坪上，甚至在路邊，都可以看到大人孩子在看書，而這一習慣的培養(yǎng)可能正是源自教育。

ROSE小學非常重視閱讀，孩子每天至少要閱讀十分鐘。學校有完整系統(tǒng)的過關(guān)閱讀書目和要求，而且會隨著時間的推移和實際需求的變化進行調(diào)整。學生分為學前班一年級部、二三年級部、四五年級部，同時每一部又分為AB年，每年要通過閱讀三十級，每一級至少要閱讀五本書。班級隨時可以到圖書館借閱，筆者在每個班級都看到了擺放有序的過關(guān)書籍。學校有一套具有針對性的過關(guān)書籍，當學生閱讀了一關(guān)的書目后，老師會隨機選出測試題，測試方式或是讓學生大聲朗讀，或是讓學生回答問題。圖書館的墻上張貼著一張閱讀樹，過關(guān)的同學把自己的姓名和過關(guān)時間寫在葉子上，再貼在樹上。這棵大大的閱讀樹，就成為孩子們每天盼望能把名字掛上去的幸福樹，他們的讀書熱情因此而一直高漲。

我們在ROSE小學還旁聽了一節(jié)二年級的歷史課。課前，每個孩子都得到了老師發(fā)的一張白紙。課堂伊始，電腦依次播放一些圖片。這些圖片配有文字，或是某個特定歷史時期的標志性物件，或是某個年代特有的物品。接著，老師讓每一個孩子在紙上寫出對每一幅圖的感想。這節(jié)課融合了語文課的閱讀、口語表達、寫作技巧訓練，也完成了歷史課理清歷史事件脈絡的任務。學生的答案表述非常充分，但都比較流暢。這樣的歷史課不囿于學科本身，而是注重學生多種思維和能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣和開放性思維。

四、動手能力技高一籌

在ROSE小學，我們連續(xù)旁聽了七天課。無論哪一個學科，每節(jié)課都有學生動手實踐的環(huán)節(jié)。學生或繪畫，或剪裁……制作的稻草人生動逼真，手提袋可與商場貨品相媲美。

澳大利亞中小學特別注重讓學生做畫，對此，校長解釋說：做畫是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的源泉。的確，無論是學前班或是高年級，學生的繪畫作品中洋溢的豐富想象力和精彩創(chuàng)意，都令我們驚嘆不已。

澳洲的課堂教學重視讓孩子身體力行，不僅動腦、動口、動眼，更“動手動腳”，而且注重“君子動手少動口”，鼓勵孩子將創(chuàng)意化為實踐成果。而這正是未來世界公民所必備的創(chuàng)新思維和行動力。

（作者單位：煙臺市牟平區(qū)實驗小學

山東煙臺 264100）

責任編輯 毛偉娜