語文教師應培養自身的兒童文學素養

曾瑩

教師的素質是教學質量的關鍵，教師應具備的基本素養是各個方面的：高尚的思想品德素質、扎實的專業知識素質、良好的教學能力素質、健康的身體及心理素質等。隨著課程改革的推進，兒童文學作為中小學語文課程資源的地位重新得到確認并進一步提升，當整本兒童小說走進語文課堂，實現兒童小說閱讀課程化時，就必須要求教師提高其自身的兒童文學素養。

一、要有孩子般的童心

作為教師，要帶著孩子們閱讀兒童小說同樣需要跟孩子們站在平等的位置上，進行心與心的交流，所以，必須具有一顆童心。有童心，教師讀起兒童小說來才更有趣味；有趣味，才能把這份閱讀的快樂傳達給孩子，和孩子們一起從書中分享到更多的感受。

如何喚醒曾經是兒童的大人們，令他們知曉童心，貼近童心，與童心共飛揚？筆者認為有兩個方法是最直接有效的：一是閱讀兒童文學；二是與孩子們共處。

兒童文學是“清晰、明確、溫和、美麗” （托爾斯泰語）的文學，煥發著源自純潔童心與純粹人性的理想光輝。主動、大量地體驗來自兒童文學的歡樂和感動，教師不僅會擁有一條與學生溝通的最直接的心靈路徑，還會收獲一份撫慰自己精神世界的溫暖和幸福，喚醒被遺失了的童心。

孩子們是可愛的，他們擁有一雙好奇的眼睛，總是能在平凡的生活中找到一些新的樂趣；孩子們的言行最真誠，喜怒哀樂，真實地表達自己內心的所思所想；孩子們的內心存在著很多真善美的東西感染他人向好向善。常說“每個孩子都是落入人間的天使”，和“天使們”在一起是快樂的，它讓我們更懂得自發、單純、自然地生活。珍惜任何一個跟孩子們共處的機會，讓我們把“天使的心”珍藏一輩子。像空氣和水一樣，讓自己沉浸在童心的世界里，知曉童心，貼近童心，與童心共飛揚。

二、要有豐富的兒童文學閱讀經驗

閱讀兒童文學有助于培養教師對兒童的熱愛。熱愛兒童是教師順利開展教育工作最重要的條件之一。理解是愛的前提，當教師把每個學生理解為是一個具有個性特點、具有自己的智慧、性格和志向的人時，這樣的理解才能有助于教師去熱愛和尊重兒童。兒童文學作品塑造了豐富多彩的兒童形象，展現了奇異多姿的兒童生活，它真實而深刻地揭示了兒童的內心世界，并引領著教師去發現去熱愛身邊的每一個孩子。

那么，教師如何豐富自身兒童文學的閱讀經驗呢？教師可以根據兒童文學史的研究為指導，廣泛閱讀各個時期的國內外著名作家的兒童文學經典作品，隨時留意權威機構與媒體對當前兒童文學熱點圖書的介紹和指引，經常走入專門的兒童圖書館和兒童書店翻看童書，盡可能地充實個人的兒童文學資料庫。這些都有助于教師豐富兒童文學的閱讀經驗，實現對兒童文學從思想到藝術的深切理解和生動表達，從而感染和影響學生樂于閱讀兒童文學。

三、要掌握引導孩子閱讀兒童文學的方法

教師在孩子的心目中有著絕對的影響力，小學語文教師在培養兒童良好的閱讀習慣，正確指導兒童閱讀方面起著重要作用。那么語文教師如何引導兒童閱讀兒童文學呢？

首先，要根據兒童的年齡特點來幫助兒童選擇圖書。教師應熟悉小學生的年齡特點，了解他們在生理、心理和社會化等方面的發育程度。不同年齡階段的兒童在閱讀能力和閱讀興趣等方面呈現出不同的狀況。六七歲的孩子還喜愛誦讀童詩，迷戀童話，10歲的孩子可能開始喜歡讀兒童小說了。

其次，選擇書籍的原則一是“有益”，二是“有趣”。魯迅先生就以孩子讀來“有益處”和“有趣味”來評價一部兒童文學作品的優劣。兩者缺一不可。趣味和益處應該在全書的各個方面都有所體現，比如圖書的外在形式與內容。很多時候，一本書的“外貌”可能是決定他們是否拿起它的一個重要因素。比如圖書的開本、封面設計、插圖、用紙、字號、是否帶拼音等等。小學生對一本書的評價往往比較感性，他們喜歡生動活潑、色彩鮮明的形象。雖然隨著年齡的增加，大部分小學生已經能夠進入純文字閱讀的狀態，但是他們多半還不能舍棄對圖畫的偏愛。因此“圖文并茂”，也是選擇閱讀對象時一個重要標準。

就內容方面而言，可供小學生閱讀的圖書范圍是難以界定的。但文學一直以來都是小學生課外閱讀的主要對象。許多家長和老師給孩子開列了一大串古今中外的文學經典名著的“書單”。經典名著，固然有它的偉大之處和永恒的藝術魅力，但是，文學閱讀是一生的事，書要一本一本地讀。不能急于求成。實際上，在小學階段，兒童文學應該是小學生的主要閱讀對象。因為，兒童文學作品就是指適合兒童閱讀的文學作品，它順應了兒童特殊的文學接受規律和身心發展的需要。

責任編輯 龍建剛