新形勢下的本科人才培養模式改革初探

陳曉華　周旭枚

[摘 要]在高等教育大眾化和建設創新型國家的形勢下，本科人才培養模式的改革可以從思想觀念、目標策略與具體方法三個層面進行創新。在思想觀念上，應主動地適應社會發展，形成系統地培養具有國際視野和創新創業精神、能力的全面發展的高級專門人才的理念；在目標策略上，需促進規模人才培養和個性化精英人才培養的協調；在具體方法上，要以深層次推進文化素質教育和實踐教學改革為切入點來加強素質教育。

[關鍵詞]創新型國家 素質教育 人才培養 模式創新

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）15-0058-04

在高等教育大眾化和我國建設創新型國家的形勢下，經濟社會的發展以及在此基礎上的學生健康個性發展和主體選擇，對高等教育的人才培養提出了新的要求。從本科教育是高等教育的主體和基礎這個廣闊視野來看，認真研究這一形勢下的本科人才培養模式，對于我國高等教育質量的提高有借鑒意義。本文擬初步探討高等教育大眾化和建設創新型國家進程中的本科人才培養模式的改革，以拋磚引玉，求教于方家。

一、形成系統地培養具有國際視野和創新創業精神、能力的全面發展的高級專門人才的理念

教育必須與經濟社會發展相適應，要主動地適應社會發展。[1]高等教育大眾化階段的到來和建設創新型國家的需要，要求高校主動地全面適應這一形勢，形成系統地培養有國際視野和創新創業精神、能力的全面發展的高級專門人才的理念。這主要體現在要倡導和強化以下幾種思想觀念：

1.主動適應經濟社會發展的改革創新意識。在經濟社會發展中，學校面臨的環境日趨復雜多變，在本科教學中，要對不適應經濟社會發展的人才培養模式及其影響進行深入徹底的改革。

2.本科教育的主體地位意識。要樹立本科教育是高等教育的主體和基礎的意識。要認識到本科教育階段是大學生的人生觀和世界觀形成的黃金時期，是大學生的學習習慣和良好學風養成以及人文素養與科學素質形成的最佳時期。

3.綜合素質意識。高校的本科教學改革必須以現代教育思想和整體的質量觀作為指導，全面推進素質教育，在本科教育中培養具有國際視野和創新創業精神、能力的全面發展的高級專門人才。

二、促進規模人才培養和個性化精英人才培養的協調

高校在本科人才培養工作中要認真研究“怎樣調整專業設置，怎樣安排基礎理論課程和進行教材改革”[2]，以此為中心，秉著通過協調而實現整體優化的目標[3]，將新的本科人才培養思想觀念在本科人才培養過程中貫徹和系統地付諸實踐。與此同時，要繼承精英教育階段的優良傳統，并借鑒國際高等教育經驗，以更好地促進規模人才培養和個性化精英人才培養的協調。

（一）著力于規模人才培養

從高校擴招的初衷來看，高校加強規模人才培養是為了達到“培養理論與實際結合、學用一致、全面發展的新人”的培養目標，通過“通才與專才相結合，在通的基礎上有所專，掌握專門知識技能而又能觸類旁通”的教育[4]，培養大學生的國際視野和創新創業精神、能力以及提高大學生的全面素質。其主要特征是：充分體現經濟社會發展的需要和學校的特色。

過于專業化的教育由于太強調“專業對口”，存在著學生知識面窄、職業轉換困難和社會應變能力較差等諸多問題，未能妥善處理好知識傳授、能力培養和提高素質的關系。為此，可借鑒國外在本科教育中先進行基礎教育，然后在此基礎上進行專業化教育的經驗[5]，和在通識教育中要有利于形成大學生均衡的知識結構、全面看待和理解人類社會及自然界所需要的人文社會科學與自然科學方面的知識，以及為滿足學生興趣和個性發展所需要的其他非專業課程的學習的做法[6]，構建以課程、教材和教學方法為中心的通識教育基礎上的專業教育模式，這是對“專才模式”和“通才模式”孰優孰劣的兩難紛爭的超越，可以從根本上解決高等教育時效性與社會適應性之間的矛盾。在本科教學實踐中，應根據教學改革和建設的基本思路，以學科專業綜合改革和學科專業建設為龍頭，以教學內容和課程體系、教學方法與教學手段改革為重點，采取有效措施，有步驟、分階段、系統全面地推進本科教學改革，以積極探索建立新的本科人才培養模式。

1.依托學校自身優勢，積極調整、優化學科專業結構。第一，加強學科專業群建設，調整合并學科專業，拓寬學科專業口徑，規范學科專業設置，豐富學科專業內涵。第二，促使基礎專業和應用專業相互協調發展。加強對傳統專業的改造，注重基礎學科專業的內涵改造，積極引導傳統和基礎學科專業向應用領域滲透，并積極培育新的學科專業增長點，開拓發展應用學科專業或專業方向，建設新興的應用型學科專業，大力促進和加強學科專業的交叉融合與協調發展。第三，加強重點專業建設，努力創建特色專業。

2.積極構建體現文化時代性和民族性的課程與教材體系，努力實現教學內容的時代性和社會性。第一，在現代教育思想的指導下，適應經濟社會發展的需要，精心組織修訂本科專業人才培養方案。人才培養方案應體現以下要求：要適應學分制教學管理和學生健康個性發展的要求；要重視培養學生的國際視野；要高度重視培養學生的創新精神、能力尤其是實踐能力；要充分利用和挖掘學校自身的優勢，加強文化素質教育。第二，要在修訂調整本科專業人才培養方案的基礎上，將專業人才培養方案和課程教學大綱、考試大綱的修訂作為有機整體進行系統修訂、編制和統籌考慮和安排，達到整體優化。在每次修訂專業人才培養方案的同時，應當對各專業課程的教學大綱、考試大綱、實驗教學大綱等進行相應的系統修訂，使之與人才培養方案保持一致。第三，積極推進實踐教學改革，加強實踐教學課程的體系化建設。第四，加強精品課程建設，著力建設國家、省級、校級等各級精品課程。第五，加強教材建設。加強教材的管理，嚴格教材選用、征訂、發放程序，堅持選用優秀教材。同時，積極推動廣大教師編寫一批富有特色的高水平的教材。

3.提高學校本科教學的教師群體在文化選擇和創造中的作用，同時，努力提升教師群體的國際化水平。在一定程度上，教學手段現代化既是教學改革的組成部分，也是教學改革的推動力量[7]，因此要推動教師在現代化教學技術中的教學改革。其主要措施是：第一，積極鼓勵和支持廣大教師開展教學研究，將深化教學改革與研究同日常教學實踐緊密結合，加大教改課題立項資助，鼓勵并積極組織教師結合教學實踐撰寫教學改革論文。第二，設法提高廣大教師運用現代教學方法和教育技術手段的能力和水平。第三，引導和鼓勵廣大教師將科研成果運用到教學中，提高課堂教學水平。同時，支持和鼓勵教師改進和創新教學方法，如積極推廣研討式教學法、 科研式教學法、案例教學法、情景教學法等教學方法。第四，加強各級各類考試管理，實現考試過程的科學化、考試手段的現代化，通過考試改革推動教師教學方法的改革。第五，采取有效措施鼓勵、支持教師通過公派出國留學、國外進修培訓等途徑，到國外的正規高等學校和科研機構深造，加快教師尤其是中青年教師的國際化培養。同時，聘請國外知名學者來校授課或講座，開展更多的國際教育交流與合作。

4.加強教學制度改革和建設，探索新的本科人才培養的學分制學籍管理制度。實施富有靈活性和較強彈性的學分制學籍管理制度，在條件具備的專業，對本科學生實行“按專業類招生，按需分流培養”，在此基礎上，進一步修改、完善學生跨專業修讀輔修（雙學位）專業的教學管理制度，鼓勵學有余力的學生修讀輔修（雙學位）專業。

5.大力發展學生創新創業教育。第一，設立學生創新創業基金。通過設立學生創新創業基金，培養大學生的創新創業精神和創新能力，建立創新人才培養機制、選拔制度和學生創新創業資助體系，在此基礎上，制定和完善相關管理制度。第二，鼓勵并組織學生申報創新性實驗項目，設置創新創業訓練學分，鼓勵學生申報國家級、省級、校級創新性實驗項目。第三，組織學生參加國家、省級、校級等各級大學生創新論壇。

6.構建和完善教學質量保障體系。第一，建立和健全教學工作的組織領導體制，構建多元、立體的質量監控組織體系，確保提高教學質量。第二，加強教學管理制度建設，規范教學和教學管理行為，明確各主要教學環節的質量監控標準、監控對象與目標。健全聽課制度、教學督導制度、教學信息反饋制度、教師課堂教學質量評價等制度，確保本科教學質量監控機構常態化、機制長效化。第三，加強過程管理和質量監控，提倡全員質量管理與全程質量監控。

（二）結合自身優勢，多途徑培養個性化精英人才

從某個層面上來說，精英教育是指普通高等院校，包括部屬的重點大學等機構以培養理論性、學術型人才，理論基礎比較寬厚，并在寬的基礎上有所專的創新拔尖人才的高等教育。[8]在高等教育大眾化背景下，高校可發揚優良傳統，利用自身優勢，多途徑培養個性化精英人才。個性化精英人才培養指在教育滿足社會發展需要的前提下，在尊重受教育主體的主體性和個性的理論指導下[9]，以培養精英人才為目標的一種人才培養模式。它是在經濟社會的發展、學校的特色和學生健康個性相融合的基礎上突顯學生個性的高等教育。這可從以下幾個方面進行探索。

1.繼承和發展精英教育，積極進行個性化精英人才培養的探索和推廣。這可以教學改革實驗班、科研創新實驗班為載體或制訂個性化的人才培養方案來實施。

2.積極與科研院所進行合作，開展校、研人才培養模式的探索和創新。如建立與科學研究院（所）合作的教育聯合基地，努力探索本科教學模式從封閉式向校院（所）掛鉤開放式培養的突破?？煞e極與國內外知名科學研究院（所）簽訂建立教育聯合基地的合作協議，每年推薦一定數量的理科（工科）專業的優秀大學三年級學生去該基地修讀大學四年級的課程學分和畢業論文（設計），并參與適當的科研工作，成績優異者可免試攻讀該基地的碩士學位研究生，探索精英人才培養的新途徑。

3.深化推薦優秀應屆本科畢業生免試攻讀碩士學位研究生的制度改革，促進本科教育與研究生教育的有機銜接，探索精英人才培養的有效途徑。每年按照應屆本科畢業生人數的一定比例選拔優秀學生推薦免試攻讀碩士學位研究生。在此基礎上，面向本科三年級遴選拔尖學生，提前確定其推薦免試攻讀碩士學位研究生的資格，促進本科教育與研究生教育的有機銜接，為學術型、創新型人才的成長和發展提供更多的機會。

4.著眼于走開放辦學的道路，構建國際化人才培養模式。高校應當努力與國外的正規高等學校開展中外合作辦學，爭取與外國知名大學加強教育交流與合作，完善“3+1”、“2+2”等人才培養模式，大力加強國際化人才培養，積極探索中外合作辦學的有效形式。

三、以深層次推進文化素質教育和實踐教學改革為切入點來加強素質教育

（一）就教育學的角度而言，素質教育就是培育、提高全體受教育者綜合素質的教育[10]

“從高等教育的角度來看，人才素質應包括四個方面，即思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質，也就是通過教育在這幾個方面形成的相對穩定的心理品質” 。[11]在素質教育的四個方面中，文化素質教育是基礎，同時，要認識到高度重視文化素質教育是中國傳統教育中的一貫思想和特色。[12]具體說來，加強文化素質教育是高等學校加強素質教育、改革人才培養模式的重要切入點，它在提高人才的整體素質中具有重要的基礎性的地位和作用。因而，文化素質教育要在提高大學的文化品格與格調、教師的文化素養的基礎上，突出提高大學生的文化素質問題的解決。這必須要提倡科技教育與人文教育整合。[13]將文化素質教育滲透到專業教育中，著重加強文化素質教育的課程體系建設，對學生進行比較系統的文化素質教育。在著力營造濃厚的校園人文環境等的基礎上，通過文化素質教育課程的建設，教給學生科學的世界觀和正確的人生觀，以提升文化素質教育的層次和提高文化素質教育的效果。

（二）加強學生的實踐鍛煉，鼓勵他們在實踐中創造性地解決問題

可以說，實踐是創新的源泉，實踐也是一種最好的學習。因此，要本著理論聯系實際，學以致用的指導思想，加強學生實踐能力的培養。

1.積極推進實踐教學改革。第一，根據人才培養目標和學科專業特點，按照“基礎性、拓展性、創新性”階段遞進的原則，構建科學合理、特色鮮明的實踐教學體系（由基礎實踐教學、專業技能訓練和綜合技能訓練三個教學平臺構成）?；A實踐教學以課程實驗、實驗課程、實訓為主體，實驗以驗證性、綜合性項目為主；專業技能訓練以專業課程實驗、專業實習和課程設計為主體，實驗以綜合性、設計性和創新性項目為主；綜合技能訓練體現綜合設計、畢業設計（論文）、技能競賽、科技創新和畢業實習、社會實踐的緊密結合。第二，加強實踐教學課程的體系化建設，在全面修訂本科專業人才培養方案的基礎上，系統修訂實驗教學大綱，積極推進實驗教學內容和課程體系改革，建立相對獨立的實驗教學課程體系。第三，加強實驗室建設，促進實驗教學主體從教師向學生的轉變。第四，嚴把畢業設計（論文）選題關，保證和不斷提高畢業設計（論文）的質量。第五，通過多種方式建設相對穩定的校內外實訓實習基地，積極構建課堂、實體、社會三位一體的立體式實訓實習模式。[14]

2.積極探索新的途徑，提高大學生的實踐能力。如積極組織指導學生參加各類國家、省級規模的學習競賽，通過競賽的組織和優異成績的爭取，在全校范圍營造 “提高創新精神和實踐能力”的氛圍。

在高等教育大眾化背景下和建設創新型國家的進程中，本科人才培養的改革應當堅持繼承和發展精英教育階段的優良傳統的原則，認真分析當前高等教育的實踐，并借鑒國際高等教育經驗。為此，高?？蓮乃枷胗^念、目標策略與具體方法三個層面著手創新本科人才培養模式：在思想觀念上，應主動地適應社會發展，形成系統地培養有國際視野和創新創業精神、能力的全面發展的高級專門人才的理念；在目標策略上，形成系統的本科教學改革與創新思路，促進規模人才培養和個性化精英人才培養的協調；在具體方法上，要以深層次推進文化素質教育和實踐教學改革為切入點來加強素質教育。

[ 注 釋 ]

[1] 潘懋元.高等教育外部關系規律辨析[A].黃宇智，潘懋元高等教育學論集[C].汕頭：汕頭大學出版社，1997：158-173.

[2] 鄧小平文選（第二卷）[M].北京：人民出版社，1994：108.

[3] 魏宏森，曾國屏.系統論[M].北京：清華大學出版社，1995：339-350.

[4] 潘懋元，葉之紅.現代教育與教育現代化[A].黃宇智，潘懋元高等教育學論集[C].汕頭：汕頭大學出版社，1997：200.

[5] 周迅，豐捷，王慶環.中國的大學校長們關注什么[N].光明日報，2004-08-10（C2）.

[6] 劉少雪.美國著名大學通識教育課程概況[J].比較教育研究，2004（4）：6-10.

[7] 潘懋元.電化教育與教學改革[A].黃宇智，潘懋元高等教育學論集[C].汕頭：汕頭大學出版社，1997：412-414.

[8] 潘懋元.大眾化階段的精英教育[J].高等教育研究，2003，（6）：1-5.

[9] 盧曉中.當代世界高等教育理念及對中國的影響[M].上海：上海教育出版社，2001：182-185.

[10] “素質教育的概念、內涵及相關理論”課題組.素質教育的概念、內涵及相關理論[J].教育研究，2006（2）：3-10.

[11] 周遠清.素質·素質教育·文化素質教育（代序）-關于高等教育思想觀念改革的再思考[A].本書編委會，中國大學人文啟思錄（第四卷）[C].武漢：華中理工大學出版社，2000：7.

[12] 楊叔子.文明以止，化成天下——紀念我國高等學校文化素質教育開展十周年[J].高等教育研究，2005（9）：1-6.

[13] 潘懋元，吳巖.走向21世紀的中國高等教育[A]黃宇智，潘懋元高等教育學論集[C].汕頭：汕頭大學出版社，1997：282-284.

[14] 周旭枚，陳曉華.綜合大學的精英教育人才培養模式創新[J].湖南科技學院學報，2009（3）：182-184.

[責任編輯：陳 明]