對(duì)小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)話題型對(duì)話課教學(xué)的思考

葉映嫦

小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話課是整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，其主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。交際既是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，也是英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。

一、英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的關(guān)鍵元素——情景

情景是進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)的必要因素。交際化的英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師充分利用和創(chuàng)設(shè)情景組織課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容情景化。英語(yǔ)情景對(duì)話課是指在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的話題情景或社交活動(dòng)的情景場(chǎng)面，通過(guò)師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的語(yǔ)言交流活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握、聽(tīng)說(shuō)交際能力素質(zhì)的培養(yǎng)及提高的目標(biāo)。

二、對(duì)話課教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考

對(duì)話教學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，我覺(jué)得太難以操作和把握了。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)沉悶，不愿意開(kāi)口，開(kāi)口說(shuō)話的聲音也不大，更不用說(shuō)講得如何流利，能正確用英語(yǔ)跟別人交流。我從不會(huì)把教材上的對(duì)話內(nèi)容一個(gè)詞一句話逐一地分析、講解、翻譯，總是想方設(shè)法帶動(dòng)課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但是他們總是不開(kāi)口，這樣的問(wèn)題一直在困擾著我。所以我就此展開(kāi)了教學(xué)研究。

1. 根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀找出原因。課堂過(guò)于安靜可能跟學(xué)生的性格有關(guān)。有過(guò)半的學(xué)生性格比較內(nèi)向，在眾人面前不敢開(kāi)口說(shuō)話，外向的學(xué)生，就算對(duì)知道的、懂得的事情，他們也不會(huì)輕易舉手回答、響亮地說(shuō)出來(lái)，這可能是受班上安靜主流的影響。

2. 結(jié)合教材思考教學(xué)策略。（1）從分析教材入手，明確教學(xué)內(nèi)容。本學(xué)期我擔(dān)任的是五年級(jí)下冊(cè)的英語(yǔ)教學(xué)，本冊(cè)教材有6個(gè)單元，分別是：This Is My Day， My Favourite Season， My Birthday， What Are You Doing， Look At The Monkeys，A Field Trip.本冊(cè)教材包含了10個(gè)話題：daily routine，seasons， weather， seasonal activities， housework， indoor activities， telephone English， animals， field trip.（2）以話題為綱，踐行對(duì)話教學(xué)的研討模式。首先明確話題新語(yǔ)言點(diǎn)，列出相關(guān)的舊語(yǔ)言點(diǎn)。然后想一想該話題可能發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、在什么情況下發(fā)生的等對(duì)話因素。最后，按教授新語(yǔ)言的一般步驟細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)的每一步，踐行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。對(duì)話課教學(xué)的基本步驟為：熱身復(fù)習(xí)——呈現(xiàn)新語(yǔ)言——操練（機(jī)械操練、意義操練）——鞏固拓展。

三、對(duì)“A Field Trip”話題的具體操作

PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 單元話題是A Field Trip，A 部分教學(xué)內(nèi)容：

地點(diǎn)是野外，是John and Miss White之間的對(duì)話。新語(yǔ)言點(diǎn)是：Are they …ing？ Yes， they are. No， they arent. 舊知識(shí)是有關(guān)描述outdoor activities的V+ing動(dòng)詞短語(yǔ)，提問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)和一般的情況描述。根據(jù)本班學(xué)生也有過(guò)野外旅游的經(jīng)歷，我這樣設(shè)計(jì)“A Field Trip”第一課時(shí)的教學(xué)。

Step 1 Warm-up and review（激活學(xué)生舊的圖式）

課前呈現(xiàn)Field Trip主題，問(wèn)：Do you know that？用相關(guān)圖片（park， nature park），What do you do on the weekend ？ What do you see in the park？ What can we do in the park？復(fù)習(xí)Unit 6單元的動(dòng)詞短語(yǔ)，激發(fā)說(shuō)話愿望。

Step 2 Presentation（文本初構(gòu)）

（1）結(jié)合課文內(nèi)容：Look， they are in the nature park too. What are they doing？描述人物正在干的事情：Are they V+ing？讓學(xué)生猜（進(jìn)行大量文本的輸入）。

（2）Now lets try， listen and choose the picture.

情景：Its lunch time. John is looking for their classmates. Now lets listen to the dialogue： What do they say？

（3）Listen again and answer the question： Where are they？ What are they doing？

Step 3 Practice（文本再構(gòu)）

（1）Listen and read following the computer.模仿語(yǔ)音讀，注意標(biāo)出意群。

（2）挖空對(duì)話里的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生聽(tīng)著錄音再次重復(fù)句型。

（3）交替挖空問(wèn)句與答句進(jìn)行練習(xí)。

Step 4 Consolidation and Extension（文本重構(gòu)與輸出）

我設(shè)計(jì)了另外一群小朋友Have a field trip的情景，每個(gè)學(xué)生手里拿到的信息圖各有不同，通過(guò)互相詢問(wèn)再完成圖片的填空，讓學(xué)生進(jìn)行交際，以達(dá)到使用語(yǔ)言的目標(biāo)。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint

小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話課是整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，其主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。交際既是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，也是英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。

一、英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的關(guān)鍵元素——情景

情景是進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)的必要因素。交際化的英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師充分利用和創(chuàng)設(shè)情景組織課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容情景化。英語(yǔ)情景對(duì)話課是指在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的話題情景或社交活動(dòng)的情景場(chǎng)面，通過(guò)師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的語(yǔ)言交流活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握、聽(tīng)說(shuō)交際能力素質(zhì)的培養(yǎng)及提高的目標(biāo)。

二、對(duì)話課教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考

對(duì)話教學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，我覺(jué)得太難以操作和把握了。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)沉悶，不愿意開(kāi)口，開(kāi)口說(shuō)話的聲音也不大，更不用說(shuō)講得如何流利，能正確用英語(yǔ)跟別人交流。我從不會(huì)把教材上的對(duì)話內(nèi)容一個(gè)詞一句話逐一地分析、講解、翻譯，總是想方設(shè)法帶動(dòng)課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但是他們總是不開(kāi)口，這樣的問(wèn)題一直在困擾著我。所以我就此展開(kāi)了教學(xué)研究。

1. 根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀找出原因。課堂過(guò)于安靜可能跟學(xué)生的性格有關(guān)。有過(guò)半的學(xué)生性格比較內(nèi)向，在眾人面前不敢開(kāi)口說(shuō)話，外向的學(xué)生，就算對(duì)知道的、懂得的事情，他們也不會(huì)輕易舉手回答、響亮地說(shuō)出來(lái)，這可能是受班上安靜主流的影響。

2. 結(jié)合教材思考教學(xué)策略。（1）從分析教材入手，明確教學(xué)內(nèi)容。本學(xué)期我擔(dān)任的是五年級(jí)下冊(cè)的英語(yǔ)教學(xué)，本冊(cè)教材有6個(gè)單元，分別是：This Is My Day， My Favourite Season， My Birthday， What Are You Doing， Look At The Monkeys，A Field Trip.本冊(cè)教材包含了10個(gè)話題：daily routine，seasons， weather， seasonal activities， housework， indoor activities， telephone English， animals， field trip.（2）以話題為綱，踐行對(duì)話教學(xué)的研討模式。首先明確話題新語(yǔ)言點(diǎn)，列出相關(guān)的舊語(yǔ)言點(diǎn)。然后想一想該話題可能發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、在什么情況下發(fā)生的等對(duì)話因素。最后，按教授新語(yǔ)言的一般步驟細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)的每一步，踐行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。對(duì)話課教學(xué)的基本步驟為：熱身復(fù)習(xí)——呈現(xiàn)新語(yǔ)言——操練（機(jī)械操練、意義操練）——鞏固拓展。

三、對(duì)“A Field Trip”話題的具體操作

PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 單元話題是A Field Trip，A 部分教學(xué)內(nèi)容：

地點(diǎn)是野外，是John and Miss White之間的對(duì)話。新語(yǔ)言點(diǎn)是：Are they …ing？ Yes， they are. No， they arent. 舊知識(shí)是有關(guān)描述outdoor activities的V+ing動(dòng)詞短語(yǔ)，提問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)和一般的情況描述。根據(jù)本班學(xué)生也有過(guò)野外旅游的經(jīng)歷，我這樣設(shè)計(jì)“A Field Trip”第一課時(shí)的教學(xué)。

Step 1 Warm-up and review（激活學(xué)生舊的圖式）

課前呈現(xiàn)Field Trip主題，問(wèn)：Do you know that？用相關(guān)圖片（park， nature park），What do you do on the weekend ？ What do you see in the park？ What can we do in the park？復(fù)習(xí)Unit 6單元的動(dòng)詞短語(yǔ)，激發(fā)說(shuō)話愿望。

Step 2 Presentation（文本初構(gòu)）

（1）結(jié)合課文內(nèi)容：Look， they are in the nature park too. What are they doing？描述人物正在干的事情：Are they V+ing？讓學(xué)生猜（進(jìn)行大量文本的輸入）。

（2）Now lets try， listen and choose the picture.

情景：Its lunch time. John is looking for their classmates. Now lets listen to the dialogue： What do they say？

（3）Listen again and answer the question： Where are they？ What are they doing？

Step 3 Practice（文本再構(gòu)）

（1）Listen and read following the computer.模仿語(yǔ)音讀，注意標(biāo)出意群。

（2）挖空對(duì)話里的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生聽(tīng)著錄音再次重復(fù)句型。

（3）交替挖空問(wèn)句與答句進(jìn)行練習(xí)。

Step 4 Consolidation and Extension（文本重構(gòu)與輸出）

我設(shè)計(jì)了另外一群小朋友Have a field trip的情景，每個(gè)學(xué)生手里拿到的信息圖各有不同，通過(guò)互相詢問(wèn)再完成圖片的填空，讓學(xué)生進(jìn)行交際，以達(dá)到使用語(yǔ)言的目標(biāo)。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint

小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話課是整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，其主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。交際既是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，也是英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。

一、英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的關(guān)鍵元素——情景

情景是進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)的必要因素。交際化的英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師充分利用和創(chuàng)設(shè)情景組織課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容情景化。英語(yǔ)情景對(duì)話課是指在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的話題情景或社交活動(dòng)的情景場(chǎng)面，通過(guò)師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的語(yǔ)言交流活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握、聽(tīng)說(shuō)交際能力素質(zhì)的培養(yǎng)及提高的目標(biāo)。

二、對(duì)話課教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考

對(duì)話教學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，我覺(jué)得太難以操作和把握了。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)沉悶，不愿意開(kāi)口，開(kāi)口說(shuō)話的聲音也不大，更不用說(shuō)講得如何流利，能正確用英語(yǔ)跟別人交流。我從不會(huì)把教材上的對(duì)話內(nèi)容一個(gè)詞一句話逐一地分析、講解、翻譯，總是想方設(shè)法帶動(dòng)課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但是他們總是不開(kāi)口，這樣的問(wèn)題一直在困擾著我。所以我就此展開(kāi)了教學(xué)研究。

1. 根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀找出原因。課堂過(guò)于安靜可能跟學(xué)生的性格有關(guān)。有過(guò)半的學(xué)生性格比較內(nèi)向，在眾人面前不敢開(kāi)口說(shuō)話，外向的學(xué)生，就算對(duì)知道的、懂得的事情，他們也不會(huì)輕易舉手回答、響亮地說(shuō)出來(lái)，這可能是受班上安靜主流的影響。

2. 結(jié)合教材思考教學(xué)策略。（1）從分析教材入手，明確教學(xué)內(nèi)容。本學(xué)期我擔(dān)任的是五年級(jí)下冊(cè)的英語(yǔ)教學(xué)，本冊(cè)教材有6個(gè)單元，分別是：This Is My Day， My Favourite Season， My Birthday， What Are You Doing， Look At The Monkeys，A Field Trip.本冊(cè)教材包含了10個(gè)話題：daily routine，seasons， weather， seasonal activities， housework， indoor activities， telephone English， animals， field trip.（2）以話題為綱，踐行對(duì)話教學(xué)的研討模式。首先明確話題新語(yǔ)言點(diǎn)，列出相關(guān)的舊語(yǔ)言點(diǎn)。然后想一想該話題可能發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、在什么情況下發(fā)生的等對(duì)話因素。最后，按教授新語(yǔ)言的一般步驟細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)的每一步，踐行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。對(duì)話課教學(xué)的基本步驟為：熱身復(fù)習(xí)——呈現(xiàn)新語(yǔ)言——操練（機(jī)械操練、意義操練）——鞏固拓展。

三、對(duì)“A Field Trip”話題的具體操作

PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 單元話題是A Field Trip，A 部分教學(xué)內(nèi)容：

地點(diǎn)是野外，是John and Miss White之間的對(duì)話。新語(yǔ)言點(diǎn)是：Are they …ing？ Yes， they are. No， they arent. 舊知識(shí)是有關(guān)描述outdoor activities的V+ing動(dòng)詞短語(yǔ)，提問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)和一般的情況描述。根據(jù)本班學(xué)生也有過(guò)野外旅游的經(jīng)歷，我這樣設(shè)計(jì)“A Field Trip”第一課時(shí)的教學(xué)。

Step 1 Warm-up and review（激活學(xué)生舊的圖式）

課前呈現(xiàn)Field Trip主題，問(wèn)：Do you know that？用相關(guān)圖片（park， nature park），What do you do on the weekend ？ What do you see in the park？ What can we do in the park？復(fù)習(xí)Unit 6單元的動(dòng)詞短語(yǔ)，激發(fā)說(shuō)話愿望。

Step 2 Presentation（文本初構(gòu)）

（1）結(jié)合課文內(nèi)容：Look， they are in the nature park too. What are they doing？描述人物正在干的事情：Are they V+ing？讓學(xué)生猜（進(jìn)行大量文本的輸入）。

（2）Now lets try， listen and choose the picture.

情景：Its lunch time. John is looking for their classmates. Now lets listen to the dialogue： What do they say？

（3）Listen again and answer the question： Where are they？ What are they doing？

Step 3 Practice（文本再構(gòu)）

（1）Listen and read following the computer.模仿語(yǔ)音讀，注意標(biāo)出意群。

（2）挖空對(duì)話里的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生聽(tīng)著錄音再次重復(fù)句型。

（3）交替挖空問(wèn)句與答句進(jìn)行練習(xí)。

Step 4 Consolidation and Extension（文本重構(gòu)與輸出）

我設(shè)計(jì)了另外一群小朋友Have a field trip的情景，每個(gè)學(xué)生手里拿到的信息圖各有不同，通過(guò)互相詢問(wèn)再完成圖片的填空，讓學(xué)生進(jìn)行交際，以達(dá)到使用語(yǔ)言的目標(biāo)。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint