協同創新環境下的研究生聯合培養模式研究

張才國+曹姍姍

摘 要：隨著中國建設創新型國家戰略決策的提出，研究生教育作為最高層次的高等教育對此起著越來越重要的作用。中國研究生教育在取得成就的同時也暴露出一些問題。研究生培養模式是保證研究生教育質量的關鍵，對其進行改革和創新具有重要的現實意義。全面推進協同創新，是建設高水平特色大學和提高人才質量的重要途徑。當前，產學研聯合培養作為協同創新的模式之一，有助于充分發揮人才優勢和資源優勢，提高研究生的綜合素質，是促進社會持續發展的有效途徑。

關鍵詞：協同創新；研究生聯合培養；產學研

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）19-0062-03

研究生教育作為最高層次的高等教育，對建設創新型國家的作用越顯突出。中國研究生教育在取得顯著成就的同時也暴露出一些問題。研究生培養模式作為保證研究生教育質量的關鍵，在現代化建設新時期對其進行改革和創新具有重要的現實意義。全面推進協同創新，是建設高水平特色大學和提高人才培養質量的重要途徑。研究生聯合培養是目前普遍流行的一種新型研究生培養模式，能更好地適應經濟社會發展對不同類型高層次及專業人才的需求。

一、關于協同創新理念

1971年，德國科學家Haken最早提出了系統協同學思想，協同指系統中各子系統的相互協調、合作或同步的聯合作用及集體行為，產生“1+1>2” 的協同效應。后來研究者把這一思想應用于各領域，隨著科技與經濟的關系日趨緊密，協同的思想在創新體系中逐步得到重視。

（一）協同創新理念提出的背景

目前，科學技術成為新經濟社會各領域發展的主導力量，各種競爭最終表現為高科技人才、創新人才的競爭和爭奪。這涉及高校、科研院所、企業、科技服務機構、消費者乃至政府部門等各類主體。中國雖在自主創新的道路上取得了重大成就，但科技與經濟之間仍然存在一定程度的脫節。因此，如何提高人才的創新能力、社會適應能力和實踐能力，讓科技成果進一步服務于經濟社會是擺在眼前的一個重要課題。

2006 年國務院發布的《中共中央國務院關于實施科技規劃綱要增強自主創新能力的決定》明確指出：“增強自主創新能力，關鍵是強化企業在技術創新中的主體地位，建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系。”[1]這一新型技術創新體系的建設把產學研結合提升到了國家創新戰略的高度。2011年，胡錦濤總書記在清華大學百年校慶大會上的講話中明確指出：“要積極推動協同創新，通過體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，促進資源共享，聯合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質性成果，努力為建設創新型國家作出積極貢獻。”[2]這是首次從“建設創新型國家”的戰略高度提出“協同創新”概念，因此，需要各創新主體自覺圍繞目標、統籌配合，實現協同創新。

（二）協同創新的基本概念

協同創新是一種復雜的創新組織模式，是企業、政府、高校、研究機構、中介機構等行為主體或資源主體基于共同的創新目標，通過國家引導和機制安排進行有效的知識整合和資源的優化配置，構建能充分發揮各要素優勢的共享平臺和機制，加速實現技術的產業化，是當今科技創新的新范式。

“協同創新的主要特點有兩點：（1）整體性，創新生態系統是各種要素的有機集合而不是簡單相加，其存在的方式、目標、功能都表現出統一的整體性；（2）動態性，創新生態系統是不斷動態變化的。”[3]

協同創新有多種模式，其中高校、科研院所與企業間的聯合即產學研聯合作為其重要模式之一，有助于提升高校的綜合素質，充分發揮高校、科研院所和企業的人才和資源優勢，實現各方的優勢互補，整體提升高校與科研院所的可持續發展能力，幫助企業提高技術和管理水平，實現高校服務社會，促進社會持續發展的作用。

協同創新是全面落實科學發展觀的重大戰略舉措；是現代化建設新時期進一步深化科技體制改革和完善管理體制的關鍵所在；這對中國深入實施科教興國戰略、建設創新型國家，具有極為重要的理論意義和現實指導意義。

二、關于研究生聯合培養模式

研究生教育作為高層次的教育對培養高技術和創新式人才起著重要作用。但調查顯示，當前中國研究生培養模式存在嚴重問題。

（一）進行研究生聯合培養必要性

中國研究生培養模式仍以單一學術型、科研型培養模式為主導。高校、科研院所和企業彼此之間的聯合進展尚不夠明顯，原有的培養模式已不能適應和解決社會對不同層次人才的需要，所培養的研究生不能滿足社會各行各業對多樣化專業人才的需求。

當前中國研究生培養模式存在的主要問題集中在：“研究生管理體制與機制計劃化模式依然嚴重，研究生教育與培養工作依然受政府束縛，還是按統一考試和計劃進行”[4]；“培養應用型研究生實踐基地缺乏，有的專家指出，對理工科而言，校企結合是培養學生創新能力的重要方式，但由于種種原因，學校不得不主要依靠自己的校內工程訓練中心、實驗實習基地等完成培養。在研究生課程中，實驗或實踐訓練課程開設不夠，產學研結合緊密程度有待提高。”[4]

以上所述都對協同創新環境下進行更高水平的產學研聯合培養提出了迫切要求。在中國，各種培養高層次人才的基地，科研院所以及企業等是培養高層次人才的重要力量。在研究生培養的過程中實現高校與這些機構的深度融合，符合中國目前的教育方針要求，可以在一定程度上克服當前研究生培養過程中存在的問題和弊端，是培養具有創新精神、創新能力和實踐能力的高素質研究生的有效途徑。

（二）產學研聯合培養的概念與意義

產學研聯合起源于美國，20世紀90年代中國開始對產學研協同創新的研究。“產學研協同創新的理念體現了系統的思想，與技術創新模式從封閉向開放的轉變緊密相關，是對自主創新內涵的豐富深化，反映了當前科技改革發展的最新趨勢。”[5]在政府指引下，形成了聯合培養研究生等多種形式。本文中所提到的產學研聯合是指科研院所、企業與高校之間的合作，是社會與學校共同培養人才的一種開放式教育模式。它以提高學生綜合素質和為社會培養高素質創新型人才為目的，高校、科研院所和企業等相互配合，努力發揮各自在人才培養方面的優勢，提升學生的實踐能力，促進高校的發展以及科研院所與企業的創新研發能力。推廣產學研聯合培養教育，培養應用型創新人才已成為當今研究生教育改革和培養模式轉變的主要途徑和趨勢。endprint

產學研聯合培養模式以實現教育與科技、經濟社會發展的緊密結合為出發點，把教育、科研和生產三種行為相結合，能夠充分發揮各參與主體的優勢，有利于實現課堂與社會的緊密相聯，理論和實踐的有機結合，使書本知識與操作技能達到辯證統一，更好地促進社會的發展。

三、研究生聯合培養過程中存在的問題

中國的研究生聯合培養模式雖然總體上進展比較順利，但是經過幾年的實踐和運行出現了一些問題，研究生招生規模的迅速擴張，高校教育資源相對緊張，高校、科研院所和企業間存在突出的矛盾。這些問題既有理論認識方面的原因，又有社會發展階段性和機制建設不完善的原因，亟待進一步的探討。

（一）對研究生聯合培養的戰略性和重要性認識不足

目前，中國的產學研聯合培養模式處在起步階段，聯合培養主體對這種模式的戰略性和重要性的認識水平還是低層次的。部分導師在培養過程認為單位的科研目標是參與聯合培養的根本原因，對學生的培養關注不足。中國產學研聯合一般發生在資金雄厚的大企業，而中小企業因缺乏開展技術研發的資金，高校和科研單位在選擇聯合對象時往往將中小企業排除在外。

（二）相關制度和機制建設不夠完善

多數產學研聯合培養仍處在探索階段，導師互聘、雙方間技術合作、人員有序流動和交流制度尚不完備。高校在具體實行過程中，缺少產學研聯合培養的長效機制，缺乏與科研院所和企業的溝通與聯系，雙方的合作也僅僅處于表面，不能真正滿足學生的需要。

企業往往對研究生的期望值過高，缺乏相關投入，積極性不高，對知識產權的歸屬存在分歧，最終導致企業單位不會過多投入，并且不會對其進行有效的實際性指導，不利于學生創新性的提高。

在聯合初期研究生希望可以提高自己的實踐操作能力，“但是一旦接觸真正的項目，由于公司以利益為出發點，而研究生在實際操作和解決實際問題方面的能力差，缺乏對企業和事業的了解，與公司的溝通比較少，往往會打擊自己的積極性，阻礙自己的創新意識。”[6]為此，在產學研聯合培養研究生模式的實行階段，不管是學校還是企業單位，都必須對研究生有足夠的關注，提高其自身的能力及創新思維。

（三）研究生教育質量不能滿足科研需要

整體上講，中國目前的研究生教育質量是平穩上升的，但因急劇擴招調整帶來的生源質量，師資隊伍和資源配置問題，造成部分生源質量不均衡現象比較突出，平均水平有所下降，兩極分化比較。“目前研究生主要通過統一的筆試和面試來選拔人才。但是對于這種方式，受訪者普遍提出異議。認為這種選拔方式缺乏對研究生動手能力和研究能力的考查，且有與外語和政治成績一票否決的現象，無法選拔出潛在優秀生源。”[4]

四、完善研究生聯合培養模式的建議與途徑

在研究生聯合培養模式具體運行中要具體問題具體分析，針對暴露的問題和遇到的困難，積極探索和尋求解決策略，逐步優化和完善這種聯合培養研究生的新模式，構建典型模式以起到示范作用，從而推動研究生培養模式的改革。因此，各參與主體需要進一步加強領導合作、統籌協調，注重研究生聯合培養具體工作的開展，根據研究生培養機制改革的目標，調整培養的思路和策略。可根據實際情況，靈活地采取以下等方面的建議和途徑，進一步完善研究生聯合培養模式。

（一）領悟協同創新思想，全面提高對研究生聯合培養的戰略性認識

當代創新模式逐步演變為以多元主體協同互動為基礎的協同創新模式，受到普遍的高度重視。因此，要不斷加強思想宣傳，使參與主體深刻全面地領悟協同創新環境下的研究生聯合培養思想，從而樹立正確的研究生聯合培養觀。從進行人才培養和技術創新所需的各要素出發，大膽拓展聯合教育思路，積極尋求實現產學研的新方法，開展多形式、寬領域、全方位的聯合培養教育，培養高層次、專業的復合型創新人才。

（二）提高研究生的招生質量

盡管產學研聯合培養研究生具有特殊性，但招生標準絕不能因此而降低。在保證必要招生名額的基礎上，可向重點學科、社會亟需及需求量大的學科適當傾斜。在選拔時要改變單一的選拔模式，注重學生的綜合能力，擴大復試比例，同時注重不同學科選拔方式的多樣性，確保能將那些學習能力強、實踐基礎好、富有創新精神的學生選拔進聯合培養項目。

（三）高度注重導師隊伍建設，保障和提高研究生質量

導師是影響著研究生的質量的重要因素之一，研究生質量的提高既有賴于導師的學術水平，又有賴于導師的指導力度。完善導師制度，實行導師責任制，切忌把研究生作為廉價勞動力。充分發揮導師對研究生的指導和引領作用，導師要盡量根據研究生的研究方向和個人情況制訂培養計劃，注重培養過程的監督，及時發現問題并加以指導，從而有效地保障和提高研究生的質量。

（四）制定并不斷完善相關制度和機制

政府要加大資金投入，制定相關制度政策，鼓勵和支持中小企業參與到產學研模式中去。同時要完善法律體系保護參與主體的合法權益。企業和科研院所要自覺遵守聯合培養合同，配合高校相關的培養工作。

在研究生聯合培養中的要明確產權關系，產權關系主要是指科研成果的歸屬問題。為避免產權糾紛，研究生在讀期間所形成的專利、科技成果等知識產權的歸屬問題要有明確的協商規定。

（五）共同營造良好的科研環境

營造一個良好的科研環境，有利于推進科計創新。建立多學科融合、多團隊協同的綜合性平臺。科研院所可以提供充足的研究經費；企業可為研究生接觸生產實踐第一線和鍛煉解決問題的能力提供機會；高校可為科研院所提供教學、科研資源和高層次人才。各參與主體間加強溝通協調，深化合作項目，要盡最大程度地開放各自科研資源等。

高校可以邀請那些潛心研究、學有建樹的科研人員展現和交流自己的學術成果，開闊學生視野。同時企業和科研院所的具有豐富實踐經驗的技術人員和專家可以到高校兼職研究生指導老師，也可以將研究生送到高校進行課程學習，并聘請高校的教師作為兼職指導老師，對研究生進行理論指導，從而充分利用高校在教學上的優勢。

五、結語

加強協同創新環境下的研究生聯合培養，是提高產業技術創新能力的新思路，也是新時期提高中國高校和科研機構服務于企業和社會發展能力的關鍵。建設共享平臺，實現資源互補，通過加強協同創新和產學研聯合培養，能夠把創新主體、創新要素和創新環境有效地結合起來，長期深入聯合培養高層次復合型人才，以適應和滿足現代化建設和發展的需要。因此，對協同創新環境下的研究生聯合培養的研究具有較大的理論意義和實踐價值，是對科技進步與產業創新之間的互動關系的新探索，已成為新形勢下我實施國自主創新戰略的內在要求與重要環節。

參考文獻：

[1] 求是，2006，（4）.

[2] 胡錦濤在清華大學百年校慶大會上的重要講話[EB/OL].新華網，http：//www.bj.xinhuanet.com/bjpd_sdzx/2011-04/25/content_

22604972.htm，2011-04-25.

[3] 陳勁，陽銀娟.協同創新的理論基礎與內涵[J].科學學研究，2012，（2）.

[4] 中國學位與研究生教育發展報告課題組.中國學位與研究生教育發展報告：2011[M].北京：清華大學出版社，2012：126-212.

[5] 何郁冰.產學研協同創新的理論模式[J].科學學研究，2012，（2）.

[6] 石躍祥，陶志平.產學研聯合培養研究生創新能力的問題探究[J].工業和信息化教育，2013，（10）.

[責任編輯 陳麗敏]endprint