留守兒童教育存在的問題及對策

魏孔梅

〔關鍵詞〕 留守兒童；教育問題；成因；對策

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

18—0021—01

隨著社會的迅速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移，同時，他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，成為一個特殊群體———“留守兒童”。這些留守兒童正值生長發(fā)育、接受義務教育、思想啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關鍵時期，常年缺乏父母和家庭的關愛和教育，對他們的成長帶來諸多不利影響。留守兒童的教育已成為現(xiàn)在農(nóng)村教育的重中之重，應得到社會各階層的廣泛重視。下面，筆者就留守兒童的教育問題談幾點看法。

一、農(nóng)村留守兒童教育存在的問題

1.父母長期在外，缺乏家庭教育。家庭是孩子出生后的第一所學校，父母是孩子的第一位老師，他們以其啟蒙性、長期性、個體性、靈活性、感染性和權威性等特點彌補著學校教育的不足。家庭教育通常是以父母的言傳身教給孩子施加影響，對孩子性格的形成、品格的培養(yǎng)以及理想抱負都有著極其重要的影響。失去家庭教育的孩子就像一匹沒有韁繩的野馬，無拘無束，我行我素，無人看管。一個學生犯了錯誤或者成績倒退，在學校有老師管教，可是回到家便沒人管了?？梢?，沒有父母的教育而單靠學校的努力是遠遠不夠的。

由于家庭教育的相對缺失，會造成孩子心理的扭曲，容易產(chǎn)生對父母的怨恨，甚至報復社會的不良心態(tài)，而這個問題一直得不到家長們的重視，甚至有的家長錯誤地認為教育孩子是學校和老師的職責，只知道每月寄生活費回來，對于孩子在學校的學習成績，日常行為一無所知，最終變成了屢教不改的“問題學生”。

2.隔代教育或上代教育的不足。多數(shù)留守兒童是被托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆的，形成隔代教育。他們的文化素質(zhì)和思想覺悟都很低，多采用溺愛的方式，較多地給予物質(zhì)上的滿足，對孩子寬容、放縱。其中有不少年老體弱的監(jiān)護人認為：能讓孩子吃飽、穿暖就行了，而對于他們的學習、日常行為、心理狀況根本沒有辦法去管教。而留守兒童由其叔、伯、姨等親屬監(jiān)護則稱為上代教育。作為臨時的監(jiān)護人，他們有所顧慮：不是親生兒女，不好嚴格管教。這很容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。同時，留守兒童與監(jiān)護人難以形成情感、語言上的溝通，從而造成性格孤僻。

3.學校對留守兒童的教育不到位。由于留守兒童是我國社會轉(zhuǎn)型期特殊的社會群體，學校、老師對他們的家庭背景、心理狀況沒有作全面的、深層次的分析，對他們的認識幾乎也是一片空白。由于認識不足，教育方法不當，很容易打擊學生的自尊心，從而加重了他們的叛逆心理。再加上老師與家長之間的溝通難以實現(xiàn)，對問題兒童難以管理，造成一些老師對他們失去信心，干脆把責任又推給孩子父母的身上，對他們放任不管。

二、 解決農(nóng)村留守兒童教育問題的策略

1.盡量改變家庭教育現(xiàn)狀。良好的家庭教育是兒童健康成長的重要基礎。為此，父母要傾注更多的時間與子女進行情感交流和心理溝通，盡可能消除孩子內(nèi)心的不平衡感和孤獨感，使他們體味親情的溫暖。家長們應該充分利用兩季農(nóng)忙、春節(jié)返鄉(xiāng)等機會和打電話、寫信的方式，多向老師和監(jiān)護人了解孩子在校、在家的學習和生活情況。多與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關愛、家庭的溫暖。教師和監(jiān)護人是代替不了父母的，我們要讓孩子感到父母無時不在自己的身邊，滿足他們的安全感。因此，教師要教會學生經(jīng)常以書信、電話的方式來加強同父母的情感交流，指導他們學會把生活和學習中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發(fā)。

2.教師要引導留守兒童樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師在和他們交流的過程中要正確引導他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得窮人的孩子早當家的道理，進而珍惜現(xiàn)在難得的學習機會，努力學習。

3.政府部門要做好關愛留守兒童工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要發(fā)揮愛心超市作用，把留守兒童列入幫扶對象，切實解決他們生活上的問題，鼓勵他們自立自強、努力學習，讓他們感受到社會大家庭的溫暖。

編輯：郭裕嘉