數學教學中情感教育探微

臧文彬

〔關鍵詞〕 數學教學；情感教育；學

生觀；理解；尊重；學習

興趣；成功體驗

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

18—0056—01

高中數學沒有語文課中故事情節的起伏波瀾，沒有理化課趣味橫生、貼近生活，也沒有歷史課的引人入勝，更沒有音樂課的婉轉悠揚、美術課的賞心悅目，所以數學給人的印象經常是嚴肅、正統而難以接近。數學情感教學旨在盡量改變這種現象，竭力溝通師生之間的情感。下面，筆者結合教學實踐，就高中數學情感教育談談自己的體會和看法。

一、 樹立正確的學生觀，熱愛、理解和尊重學生

教師教學的對象是有情感的學生，他們有著豐富的內心世界，需要得到教師的更多理解、信任和關愛。通常來講，學生對教師的情感越深，就越愛聽他的課，即“親其師而信其道”。反之，學生若不喜歡授課教師，自然會對該教師所教的課不感興趣，并且會逐漸產生厭學情緒。因此，要教好數學，教師必須樹立正確的學生觀，努力構建和諧的師生關系，同時還要關心、愛護、尊重并理解學生。教師要深入到學生中間，和他們做朋友，要了解學生的思想動態，急學生所急，想學生所想。除此之外，教師還要注意控制自己的情緒，不急躁，不訓斥、懲罰學生，尤其對后進生不僅不能歧視，還要給予更多的關愛。

二、激發學生的學習興趣，培養學生學習數學的積極情感

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞，這是教學的本質所在。一個人只要對學習產生了濃厚的興趣，他就會把學習知識當成自己的內需，而這正是學習的動機和動力。而學習動機是由學習過程本身引起的，所以教師要努力挖掘數學教材中的趣味因素，并根據學生的認知特點和教學需要，創設適宜的教學情境，組織豐富多彩的數學活動，使學生的感官處于亢奮狀態，從而主動地去學習，愉快地去思考，忘我地去實踐。

三、讓學生獲得成功的體驗，樹立學習的自信心

教師不僅要激發學生心靈深處那種強烈的探究欲望，而且還要讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗。教學時，教師要幫助學生樹立正確的學習觀，引導他們制訂適合自己實際的學習目標，讓他們從教師的期待、信任和關懷中得到鼓舞和勇氣，相信自己能夠學好數學，樹立學習的信心。同時，還應構建平等的師生關系，充分發揮學生的主體作用。除此之外，還應重視分層施教。對于優等生，創造條件，鼓勵、引導其提出和發現問題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經受鍛煉，體驗成功的歡樂；對于后進生，重視他們上課時提出的每一個問題和建議，讓他們放下心理負擔，在處理簡單問題的過程中增強自信。學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，進而對數學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩定、持續的興趣。從這種意義上講，學生在解決問題的過程中還仿佛經歷了成大事者需要的“立志”、“努力”、“成功”的過程。

另外，適時準確地對學生進行評價可以增強學生的情感體驗，引起數學情感與學生情感的共鳴，實現情感的內化，縮短了教師和學生之間的感情距離，拉近了數學與學生之間的距離。因此，豐富、中肯的評價語言能給學生莫大的鼓舞，成為學生不斷走向成功的動力。

除以上三個方面外，數學教師還應該注意在布置作業時，要精選典型題目，避免“題海戰術”，減輕學生過重的課業負擔，注重培養學生的鉆研精神和創新能力，以增加學生學習的主動性和自覺性。

編輯：謝穎麗